想北平优秀教学设计

《想北平》

榆次二中

郝琼芳

教学目标：

①

整体感知，诵读品味，立足文本，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋和思乡之情。

②

赏析本文比较和比喻的运用艺术，体会自然、质朴、富有韵味的语言

过程与方法：质疑解疑、合作探究、拓展提升

教学重点：

深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋和思乡之情。

教学难点：

体会老舍散文的语言之美。

情感态度价值观：

培养热爱家乡的感情。

教学设想

《想北平》是月是故乡明这个专题漂泊的旅人中的首篇，编者的意图应是通过作品的学习，加深学生的家园之思，滋育爱家乡、爱亲人的感情。编者建议的教学方式是“文本研习”，

要求与文本、与作者展开“对话”。

第三是教学的思路。叶圣陶在《语文教学二十韵》中说：

“作者思有路，遵路识斯真。”意思是阅读教学沿着作者写作的思路，就可以探得文章的真谛。出专题作品教学方式的建议，或“文本研习”，或“问题探讨”，或“活动体验”。

当前的阅读教学存在着诸多问题，比如过多的理性分析，往往流于浮泛，不深入、不细致、不扎实；又如 多媒体辅助技术推广以后，出现了忽视文本、喧宾夺主、买椟还珠的现象，因此，强调“文本研习”，强调紧扣文本，进行深入、细致的“研习”，是有它鲜明的针对性和必要性的。本课的教学就充分考虑到了这一点，从语言入，从语言出，紧紧扣住作品本身，提取要点，体味文意，体验情感，咀嚼语言，揭示妙处，咂摸出文章的意味、情味和趣味，包括言内之味、言外之味。张志公曾要求语文阅读教学，要引导学生深入作品，“走一个来回”，这是很有见地的。“作者胸有境，入境始与亲。”怎么“入境”，当然得从文本“入”，从语言“入”。有“入”还得有“出”，在沉潜、涵泳之后，还应跳出文本，观照文本，进行

赏析、评价、评点，揭示文章的亮点、语言的妙处。

教学流程：

一、导入

“露从今夜白，月是故乡明”，专题导入（学生读）对于漂泊的旅人来说，故乡是他们永远的牵挂，一起走进老舍的想北平。

二、简介作者老舍及本文创作背景

1、老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 2、《想北平》写于1936年6月16日。当时的老舍在山东大学任教授。本文写于1936年，作者当时在青岛的山东大学任教，不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。

相关历史事件

*1931年，“9.18事变”，东北沦陷。

*1935年，华北事变，平津危急。

从1924年出国赴英国至1930年回国，其间于故乡的亲近只是在梦中，思念北平思念亲人的情怀，随着时间的推移渐次增强。正是在这种情形之下，作者以平实、动人的语言寄托了对北平的思念。

三、分析文本

1、诵读文本，整体感知，是什么样的北平让老舍如此想念呢？

明确：第四段写北平城的特点是“既复杂而又有个边际”，“动中有静”，人们容易捉摸，容易获得安适、快乐的感觉。“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”这种身心俱释的感觉只有在非常熟稔、亲切的环境中才能获得，只有孩子在母亲温暖、宽厚的怀抱中才能获得。

第五段突出北平布局和建筑的特点，“在人为之中显出自然”，疏朗,空阔，“可以使人自由地喘气”，既有人工的创造，更有天然的趣味，两者融为一体，很好地体现了古人一直

崇奉的“天人合一”的精髓。

第六、七段更将笔触伸向北平的街巷、城郊甚至农村，突出“花多菜多果子多”。这些花、菜、果子多姿多彩，生趣盎然。北平虽是大都市，却紧连着园林、菜圃和农村，因而身居闹市却能尽享大自然慷慨的奉献。仅拿草花来说，“墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶”，充满生趣、情趣，几欲使人忘却身居皇城。这里的物象和生活已经在作者的充满感情的想象中被美化和诗化。

2、作者所摄取、所描写的这些北平景物有什么特点？

明确：这些景物的特点是平民化、田园化、生活化，远离皇城的雍容和华贵。北京虽是元明清的故都，有很多皇家建筑、皇家园林、皇家寺庙，但你从作品的字里行间几乎看不到这一切，嗅不出富贵的气息，也感受不到皇家的气象，有的只是底层百姓的视角、生活和情趣。这合乎老舍的生活经历和审美情趣，他曾说自己生长在北平西城的一个“贫寒”人家，是一个普通百姓，关注和反映的是北平普通人的生活和命运，小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》，话剧《龙须沟》《茶馆》等作品无不如此。

3、描写这些景物，作者主要运用了什么手法？

明确：最突出的手法是对比。在描写北平的城市布局和特色时，引入欧洲的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡这四大“历史的都城”，其中又着重拿巴黎作“参照物”，很好地突出了北平的自然、疏朗，闲适，给人以心灵的慰藉。另外，带霜儿的玉李与美国橘子的对比，香片茶与咖啡、酒的对比，都突出了北平的物产，突出了北平独有的生活情趣，给人留下了深刻的印象。

4、这么深沉的爱为什么是说不出来的？

将自己课前评点时对这一问题的思考与同学们交流。

间接地说：第一至第三自然段。找原文的依据。

①“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”

——实际上，并不是作者做不到，而是他不愿意按照通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北京的爱。于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北京的爱喻为对母亲的爱。

②“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放

心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。”

——看似平常最奇崛，这恰当地道出了作者对北京爱得真切和深沉，充分体现出老舍与北京的血肉相连的感情，很容易打动读者的心。老舍特别爱自己的母亲，是文坛佳话，他将北京喻为自己的母亲，这其中的分量，要超出常人几分，因此，他对北京表达的爱心，也颇有自己的独特个性。

③“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。”

“我最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”

——老舍的哪些作品是以北京为背景的？

④“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。”

——曾经沧海难为水。北平占据了老舍全部的爱。

直接地说：第四至第八自然段。主要运用了什么手法？——对比衬托。

5、老舍为什么选取日常生活中的事物和画面来写？

①如果是个观光的旅游者，匆匆掠过眼帘的尽是恢弘的皇家宫殿园林、雄伟的长城、热闹的街区、优美的名胜古迹。但老舍不是北平的匆匆过客，而是土生土长的北平人，对北平的日常生活细节如数家珍，于细微处写出北平能让人享受的清福。

②因为老舍是“贫寒”的人。“像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平才能享受一点清福吧。” 老舍自称是“一个贫寒的人”，确实，他在贫苦的环境中长大，靠辛苦工作维持生计，从某种意义上说，他算得上是个寒士。老舍眼中和笔下的北平则是一个平民化的都城，他所着力渲染的，无一不是属于平民的那一面，就连作为皇家别墅的玉泉山的塔影，也是用一个普通北平市民的视角去远眺的。因而老舍笔下的北平，丝毫不露帝王气，而是那样地平易和亲切,这正是北平的普通百姓对于属于自己的那一部分的北平的感情。

四、老舍的语言特色

追求文学语言的“俗”与“白”。

老舍曾经说过：有人批评他的文字缺乏书生气，太俗，太贫，近于车夫走卒的俗鄙。他的回

答是“我一点也不以此为耻”。他说：“我试试看，一个伴车夫用自己的言语能否形容一个晚晴或雪景呢？假如不能的话，让我代他来试试。什么‘潺援’咧，‘凄凉’咧，‘幽径’咧，‘肖条’咧……我都不用，而用顶俗浅的文字另想主意。设若我能这样形容得出呢，那就是本事，反之则宁可不去描写。”

找出课文中能够体现老舍语言这一特色的词句，并说明原因。

教师举例：“我所知道的那点只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛的一毛。”老舍在这里用“牛的一毛”而不用成语“九牛一毛”，恰是通俗浅白的体现。

1、“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史”。——“枝枝节节”、“整个儿”

“非常”、“很”、“太”是常用常见的程度副词，但老舍常常有意识地省去人们常用的虚词，多用词的重叠式，象“神神气气”、“疯疯癫癫”、“病病歪歪”、“快快活活”、“密密层层”、“稀稀落落”、“热热呼呼”，来表现事物的性质和状态。此处的“枝枝节节”也是如此。

“整个儿”则是京味的儿化音。

2、“可是比起北平来还差点儿”——儿化音

3、“况且在街上还可以看见北山和西山呢！”——自豪的语气。“呢”，语气词。讲究语言的音乐性是老舍受中国传统文学注重音韵影响的表现。写作时，他就喜欢朗读自己的作品，写长篇小说《二马》时，还请朋友们去朗读，请他们批评。“连一个虚字‘了’‘啊’‘吗’等等，都不轻易放过。我的耳朵监督我的口，耳朵通不过的我就得修改。”

4、“但我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩艺，可是北平的‘草花儿’很便宜。”——“花多菜多果子多”，“草花儿”。

5、“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！”——“霜儿”，“愧杀”。

6、“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”——口语化。

实际上，苏教版选入的《想北平》是有改动的，课文注释指出“选自《乡风市

声》，人民文学出版社1990版。有改动。”

老舍原文的京味更浓。试看以下几例。

①改前：论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。

改后：虽说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调得多，可是比上北平还差点儿。

②改前：哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！

改后：美国包着纸的橘子遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！

③改前：采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的；大概把“南”字变个“西”或“北”，

也没有多少了不得的吧。

改后：采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的。

五、小结：

很多年以后希望《想北平》在你心中历久弥新，二中、榆次在你心中更加灵动、可爱、温暖。