Story Time国家优质课一等奖

创建时间：2018/4/29 17:09:00

2013版新起点英语一年级下册

Unit 3 Toys Story Time 教学设计

简阳市实验中学

周

敏

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创建时间：2018/4/29 17:09:00

教学内容分析

2013版新起点英语一年级下册三单元的主题是玩具，本课是故事教学板块的第一课时，通过熊猫与大家分享玩具的对话体裁故事使学生体会本单元玩具类词汇和索要对方物品的功能句：“ Can I have…?”和答语“Sure. Here you are.”在语境中的运用，从而复习巩固本单元玩具类词汇和索要对方物品的功能句和答语。同时通过故事教学使学生能听懂、读懂故事，获取信息，并从中学习读图预测、推测等阅读策略。

学情分析

通过本单元前面四课的学***部分学生能听懂、会说本单元玩具类词汇和索要对方物品的功能句：“ Can I have….?”和答语“Sure. Here you are.”但他们刚学英语不久，年龄小，在口头表达上经常出现发音错误和表达不连贯、不流畅等现象。新句”Let’s share”是故事的中心句，学生可通过故事情节、图画、动画视频理解其意义。此外。学生在上学期就已学过故事中介绍自己拥有某物的功能句“I have...”。

教学目标

1.学生能理解故事。

2.学生能学到一些阅读策略___读图预测、推测。

3.学生能学会表演故事。

4.学生能体会到分享的快乐，懂得与人分享。

教学重点

教学难点

教学方法和过程

教具准备

Audio-visual method, Situational language learning and cooperative learning, picture reading， predicting，

inferring 学生通过阅读故事插图、预测、推测、听音验证、观看视频读懂故事，通过模仿语音语调、动作表情、操练表演、合作学习来提高语言的熟练度。

PPT课件，图片，头饰，句条，玩具。

体会本单元玩具类词汇和索要对方物品的功能句：“ Can I have….?”和答语“Sure. Here you are.”在语境中的运用。

准确模仿故事语音语调

教学过程

Teaching Steps Step 1 Warm up

2.

Sing a song Activities 1.

Greeting How to do Intentions T and the Ss greet to each other 师生间亲切的问候，拉近师生距离，融

洽学习氛围。

Sing the song Toy Train of Unit 3 优美动听的歌曲，配上相应的动作，将with actions.

学生的注意力迅速地集中到课堂学习中，营造轻松愉快的学习氛围。歌曲内容与单元话题相关，在哼唱中复习玩具类词汇。

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创建时间：2018/4/29 17:09:00 Step 2 Lead in Free talk T : In the song , we can see many 创设语境，唤醒学生对索要物品的功能toys. Look, I have many toys. I put 句“ Can I have...?”和答语“ Sure. them in the box. Guess, What are they ? Let’s guess one by one.（教师出示玩具的局部，并做相应动作提示。）

Ps: ...... T: Yes, you are right. This is my plane. Do you want my plane? You can ask me : “

Can I have your plane ? ”（教师板书句式“Can I have your...?”示范说两遍，并用红色粉笔在your下划线强调。

Ps: Can I have your plane？

T：Sure. Here you are. (以同样的方法与学生分享老师的其他玩具）

T：But now， I have no toys. Can you share your toys with me ? P1, Can I have your car, please? P1: Sure, here you are. T:P2, Can I have your doll, please? P2 : Sure , Here you are. T: You are great. You can share your toys with me . Today, we’ll learn a story about sharing.（教师板书课题）

Here you are”的记忆，自然而然引出故事中索要对方物品的句式“ Can I have your...? ”，并让学生初步感知和运用，为后续的故事教学做好铺垫。同时水到渠成地导入课题。 Step 3 Read the Story 1.

Look and say The Ss look at the picture of the 以出示故事插图的形式整体输入故事，story( without words) and answer: 让学生通过阅读文本插图获取所需信Q1:Who is in the story? （学生回答之后，教师将人物角色张贴在黑板上，同时将全班同学按故事人物角色分成五组。）

Q2: Guess, what are they talking about ? 息。

以故事人物角色的形象进行分组竞赛，

便于学生熟知角色，在后续的学习中理清人物关系。

学生通过阅读故事插图回答问题，学习预测，发展思维品质。同时概括性的问第

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题有助于学生从整体上把握故事，获取故事大意。同时激发学生强烈的阅读欲望。

2.Listen check and T：Are you right? Let’s watch the 激发学生学习的主动极性，学生带着问cartoon. The Ss watch the cartoon of the story (without subtitles ) and check their guessing. 题，观看故事完整视频，验证预测，获取成就感。同时让学生从整体上感知故事。

3.Look and say The Ss only look at Picture 1 and 通过观察熊猫有玩具和没有玩具的两Picture6 and answer：“ What happened? ” 幅图，概括故事内容，整体把握故事情节，培养学生概括能力。

使上下教学环节间

自然过渡。

4.Learn the story 1) Leading in: picture by picture. (同时完成思维导图）

T: How many pictures are there? Ps: ...... Let’s learn the story picture by

picture. 2)Picture 1（without words): T: Listen , what does Panda say? Ps: ... T: Which sentence? (请一个学生从黑板上贴的句条中找到相应的句条）

3) Picture2-Picture5

让学生通过听音获取信息。

进行音形匹配，使学生能辩认文字。

设置信息沟，让学生学习读图推测故事① The Ss look at picture and fill 内容，获取信息的阅读策略。

in the blanks. T: Guess, what does Monkey/ Elephant/Dog/ Girl say? Ps:...

T: Why? How do you know? From where?

② Fill in the following blanks: 补全句子问题（第二幅图到第五幅图）设置循序渐进，层层递进，任务有梯度，将搭的语言脚手架一步一步撤走，直至学生能整句输出，促进学生主动输出，积极思维，培养学生用已知经验思考问题答案的能力，增强记忆，为后续的故事配音铺平道路。

Picture 2: Can I have your_____? Picture 3: Can I have ______, please？

Picture4:Can I ________, Please? Picture 5:_______? _______?

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创建时间：2018/4/29 17:09:00 Picture 6:I have ___ toys.

③ Listen to the tape and check their guessing.

④ Find the sentence. (学生从黑板上贴的句条中找到相应的句条) 4）

Watch the cartoon of Picture 1/ Picture 2/Picture

通过听获取信息。同时验证预测，获得学习成就感。

进行音形匹配，使学生能辩认文字。

动画以生动的视觉信息弥补课文文字描述的不足。学生分段观看，直观感受3/Picture4/Picture 5/ Picture 故事角色人物说话时的语音语调、动作6。

5）

Picture 5: T：What does Let’s share meaning ?表情、心理情绪,加深对故事具体内容的理解，并为后续的模仿作铺垫。

新句“Let’s share”是故事的中心（板书Let’s share） Can you guess? 句，学生通过故事情节、图画、动画视

T: Are they happy? Ps: T: Why? 备注：在逐图学习的过程中教师适时在黑板上移动相应的玩具图片，形成思维导图。

频猜测其意义，培养学生在语境中猜测新词的能力。

适时渗透情感教育，让学生认识到分享是快乐。

思维导图的形成有助于学生理清故事脉络，提升思维的逻辑性。

5.Watch the cartoon( With subtitles ) 6.Listen，point and repeat. The Ss watch the cartoon of the story (with subtitles) 由局部到整体，观看整个故事视频，让学生从整体上把握故事情节。

The Ss listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation. 通过逐句听音跟读，使学生能够模仿故事人物角色的语音语调语气。

Step 4 Practice 1.Dub the story. 1.

The students dub the cartoon of 有任务梯度的配音活动，确保语言的顺the story (with subtitles) 利产出。在配音活动中，学生模仿角色2.

The students dub the cartoon of 的语音语调语气，体会语言在语境中的the story (without subtitles) 2.Act out the story. The students act out the story. First in groups. 运用。

学习好比游泳，只有下水才真正知道自己会不会游。在表演中，学生因分担角T: Panda Group plays Panda. Monkey 色而渴望交谈，支配角色情感而倾力交第

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创建时间：2018/4/29 17:09:00 Group plays Monkey. ...... 谈。在表演中多种感官参与语言的学习过程，充分体会角色的心情、语气、语Then act in fives with the animal 音语调、动作和神态，产出语言，感受headwear after working in a group of 分享的快乐。同时表演也为学生的创造five. T: One is Panda. One is Monkey. ...... 性发挥提供了空间，动作表情都可能充满无限创意。

3.Retell the story. The Ss retell the story with the help of the mind map and the teacher. 学生在思维导图和老师的帮助下复述故事，将零散信息进行整理和加工，确保了故事输出的完整。提高了语言产出的层次。在思维导图的帮助下，学生复述时思路更加清晰，语言更有条理。

Step4 Extension Let’s share T: Today, XX brings some things 语言源于生活，服务于生活，创设真实here. He wants to share them with 的语境，活学活用。创造性、综合性、you! 灵活地运用语言，表达自己想要表达的One Student shares his own things 内容。同时体会分享的快乐。

with other students. Say like this: P1: Look, I have two picture books, three rulers, two apples, five oranges, Let’s share! P2: Can I have your apple? P1: Sure. P2: Thank you! P3: Can I have your orange, please！

P1: Sure. Here you are! P3: Thank you! P4: Can I have your ruler, please! P1: Here you are! ... T: Are you happy? Ps: ... Step 5 Self-assessment

Draw stars Draw stars according to what they 学生通过自我评价，总结今日所学，检can do.

测自我掌握程度，从而增强学习英语的自信心。

Step 6 Homework Tell the story to Tell the story to your your mum and dad. mum and dad at home! 巩固所学语言。

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板书设计

Unit 3 Toys Story Time Let’s share 评价区

Can I have your …?

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