Recycle 1PPT专用教学设计内容

人教版PEP六年级上Unit3 My weekend plan A Let’s talk 连平县第一小学

饶素瑜

一、教学内容分析

本部分学习的核心句型是：What are you going to do…? I’m going to …教材通过Mike 和Sarah打电话的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。在五年级下册第三单元，学生已经接触 What will you do?对一般将来时的用法有一定的了解。

二、学情分析

本课的教学对象是六年级学生，学生已经有一定的英语学习基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化。

三、教学目标

（一）知识目标：学生能够理解对话大意；能按照正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型What are/is... going to do? I’m going to… He/She is going to… They are going to…

提问及作答。

（二）能力目标：能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，让学生做到劳逸结合，养成好的生活习惯。

四、教学重难点

重点：学生能够表演Let’s talk 中的对话，并能在真实情景中运用。

难点：了解be going to 表示将来发生的动作的基本用法，并加以简单运用。

五、教学过程

Step1 Warming up 1.

Sing a song 2.

Free talk T: Boys and girls, what day is it today? S: It’s Friday. 1

T: Great! What day is it tomorrow? S: It’s Saturday. T: Oh! Weekend is coming. Are you happy? Today we are talking about weekend plan.(引出课题My weekend plan) 【教学设计意图】通过谈话激趣，唱歌的引入，激发学生的兴趣，为导入新课作铺垫。

T: Boys and girls! Do you like weekend? We have a kind of weekend. We have a happy weekend, busy weekend, meaningful weekend. What do we often do on the happy weekend? S: We often... on the happy weekend.(根据多名学生的回答，复习了之前学的句型和很多的动词短语) T：What about busy weekend? S: We often... on the busy weekend.(根据学生的回答出示多个动词短语) T: What about meaningful weekend? S：We often... on the meaningful weekend.(出示多个之前学过的动词词组）

T: We can do many things on the weekend,but this weekend, I am going to be busy, but I am happy.Can you guess? What am I going to do this weekend？(引出新句型) 引导学生用You are going to... 来猜。

播放录制的录音，看看谁猜对了。

【教学设计意图】通过自然的谈话，让学生复习了旧句型和词组，以便更好的了解和接受新知识，并且很自然地引出新的句型。

2.

引出Let’s try T：How do you think of my weeekend? You know my weekend is very busy,What about our friends Mike and Sarsh? 播放Let’st try 的录音，叫学生核对答案。

3.

教学Let’s talk （1）引出Let’s talk 2

T: Mike can’t go swimming this Saturday. What about Sunday? What are Mike and Sarah going to do tomorrow?(出示问题，学生读题，听录音，回答问题)

（2）Listen again and fill in the blanks. 【教学设计意图】通过反复听对话回答问题，让学生初步感知对话。

（3）Discuss and choose(讨论选词)。再通过听音核对答案。

3

板书本课文的重点句型 What are you going to do tomorrow? I am going to have an art lesson. We are going to draw some pictures. T: When we are talk about our weekend plan we can use be going to. For example. (引导学生一起回答)I am going to... You are going to... She\He is going to... We are going to... They are going to... 【教学设计意图】通过讨论选词，让学生进一步熟悉对话。

Step 3 Practice 1. Read after the tape. 2.分男女生为Let’s talk 配音

3.Challenge(从两颗星到五颗星的挑战，直到背出对话）

【教学设计意图】通过各种挑战由浅到深，能让学生很有兴趣反复地操练对话，最后让学生自然地背出对话。

4.

Role play(为表演划分等级，声音响亮得两颗星，如能流利清晰的得三颗星，能脱稿的得五颗星) Step4: Extension 1.

Try to retell（同桌根据幻灯片提示来复述对话）

4

【教学设计意图】通过复述，提高学生的口头表达能力。

2.

T: We know Mike have a good wekend. What about his friend ,Nancy? She’s sad. What happen? Can you guess? What is Nancy going to do this weekend? S: She’s going to...（让学生猜，再出示答案）

T: How do you think of Nancy’s weekend plan. Sounds great? S: No, sounds boring. T: To keep healthy, every one of us should work and rest.为了保持健康，我们每个人都应劳逸结合。

【教学设计意图】通过此环节，渗透情感教育，让学生做到劳逸结合，养成好的生活习惯。

3.

四人一组，调查每个人的周末计划，并复述出来。

Step5 Summary Step6 Homework

1.

Listen to the tape and read this dialogue. 2.

Make a new weekend plan with your friends. 板书设计

What are you going to do tomorrow? I am going to have an art lesson. We are going to draw some pictures.

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人教版PEP六年级上Unit3 My weekend plan A Let’s talk教学反思

连平县第一小学

饶素瑜

本节课是人教版PEP六年级上Unit3 My weekend planA Let’s talk这节课主要围绕着weekend plan的话题展开，非常贴近学生的生活，通过猜我的周末计划呈现本节课的核心句型。以激发学生学习为主，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，注重学生的主体参与和体验，循序渐进，关注学生兴趣的激发和个体的差异，提倡在语境中感受语言，并迁移到生活中，学以致用。

一、循序渐进，渗透教育

教学中以小学英语的新课标为依据，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。我在设定教学目标时，通过多种教学手段进行教学，能调动学生学习积极性，能介绍自己的周末计划，能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，并让学生能做到劳逸结合，养成好的生活习惯。

二、形式多样，学习浓厚

我根据学生的年龄特点，结合教材情况，充分利用多媒体课件展开教学。在引进新课上我都有针对性的设计，如从 What do you often do on the weekend? 再引出 What are you going to do this weekend?在各个环节的衔接上我都过渡得非常自然，合理。对于重难点的处理，我采取了配音、由浅到难的对话挑战、表演、复述等多种方式，极大地调动了学生学习的积极性，学生练习充分，知识掌握的扎实。 三、注意细节，不断改进

这堂课学生们都能上课精神抖擞，热情高涨，教学效果不错，多种多样的教学方法来调动学生的积极性，但是还存在以下不足的地方。

1.教学内容有点多，拓展部分处理的有些仓促，最后一本分四人小组操练的内容没能如期完成，有些遗憾。

2、教学活动中的还需要注意一些小细节，齐读过多，可注意个别朗读，

3、连读的部分没有加以指正。

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