水调歌头教学设计模板

《水调歌头》

太康县毛庄镇第一初级中学

王凯华

教学目标：

1、在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。

2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。

3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

教学重点：

联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸

教学难点：

感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

课前播放王菲演唱的《但愿人长久》，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，今天我们要学习他的《水调歌头》。清代的胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词

尽废”，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。

二、初读

1. 全班齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。

2. 学生自由读，读准字音和节奏。

3. 听名家示范，找出自己最喜欢的一句，说说你听了后有什么感受，并模仿朗读（2个学生）。

三、欣赏

1．知人论世：

苏轼简介。苏轼（1036－1101），字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷横放杰出，开豪放一派。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。为“唐宋八大家之一”。

2．写作背景：

小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的；第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时苏轼贬谪在密州任太守，政治失意。而兄弟子由贬谪在济南，相隔几百地，已六七年未见。

3．内容情感

（1）知内容：

上下阕联系：上阙：望月（借景抒情）

情景交融

下阙：怀人（直抒胸臆）

（2）品情感：

词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉；

（3）探主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

4、佳句赏析（你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。内容、修辞、感情等方面）

句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。

或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。

句二：起舞弄清影，何似在人间。

赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。

句三：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。

赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，

惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。

句四：但愿人长久，千里共婵娟。

赏析

：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。

5、再品主题：

词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉；

主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

四、作业

1.背诵、默写这首词。

2.积累有关写月的诗句。

板书设计：

水调歌头

苏轼

上阙：望月（借景抒情）

旷达胸襟、思念亲人

下阙：怀人（直抒胸臆）