五 背影教学内容概述

《背影》教学设计

石狮市锦峰实验学校 黄秋芳

一、教学目标：

１、知识与技能：有感情地朗读课文，理解关键词句在表达感情方面所起的作用。

２、过程与方法：抓住关键词句、品味分析典型的细节描写。

３、情感态度与价值观：感受父子情深，引导学生珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流沟通。

二、教学重难点：

教学重点：情感朗读，整体感知，分析细节，体味深情。

教学难点：揣摩语言，品味背影，感悟亲情，学会感恩。

三、教学方法：

朗读法、启发式教学法、合作探究法。

四、教具准备：

多媒体课件、音频、照片等资料。

五、课时安排：第1课时

六、教学过程：

（一）、创设情境，导入课文

由文章一系列重要的词语引出文章惨淡悲凉的感情基调以及写作缘由，

引导迅速从文中浏览并概括写作“背影”的特定背景。

（二）、整体感知，精读体悟

1、读“父”

（1）迅速浏览找出第六段中关于父亲背影描写的句子。

全班齐声朗诵，细细揣摩，圈点批注，“说说你关注了哪些词语，为什么？”

通过对父亲爬月台买橘子的动作、外貌等的描写体会父亲的不易以及对儿子无微不至的关爱。

（2）找出文中其他能体现父亲处境的艰难中仍对儿子体贴周到不舍的句子及

父亲简短朴素的语言四句话，并进行分析；

体会父亲对儿子深沉、细腻而又难以言喻的爱。

（３）总结分析文中特定背景下的背影，以及父爱的伟大，感人至深。

屏显根据本中内容所作的“四行情书”，全班有感情地朗诵。

2、读“子”

父爱如斯，子又当如何呢？

面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。

思考：儿子对父亲的情感有什么变化？

通过圈点批画的方式找出文中儿子由不理解到顿悟再到感念的一个转变的曲线，体会儿子的自责后悔，敬意。

3、读“父”与“子”

再次朗读父亲的来信，找到信中的矛盾之处，

再联系开头“不相见已二年余了”，为什么是“不相见”？而不是分别，分离？

屏显“1915年至1925年父子之间的背后故事”

，进一步深刻理解父子之间沉重而艰难复杂的爱。体会作者对父亲的理解、愧疚。

分析父子之间是不能相见，不愿相见，还是不敢相见？

齐读赏析最后一句话“唉，我不知何时再能与他相见！”体会作者对父亲的思念，担忧。

介绍朱自清的弟弟朱国华的回忆，父子最终的和解。

（三）、拓展延伸

1、听音乐，看照片，读父亲

欣赏音乐《父亲》，收集播放学生与父亲的照片，在音乐声中感悟父母对儿女无私的爱，以及父母生活的不易，理解父母。

２、悟父亲

写父亲 寄父亲

模仿“父亲的爱，

”（四行情书）的形式写一首小诗，来感悟你的父亲，并进行展示。（机动）

（四）、结束语

借助龙应台《目送》中的一段话，来说明父母对子女出于天性的追逐与关爱。

其实，很多时候不是我们去看父母的背影，更多的时候是我们承受爱我们的人追逐的目光，承受他们不舍的，他们不放心的，满眼的目送。但我们从小到大只管着一心离开，从未回头张望过。我们的这一生，被父母目送着，以后我们也会目送着我们的孩子蹦跳着离开。但是我们都很难去回头张望，只因我们知道那份可以依靠的爱一直坚实地存在着。同学们，父母给予我们的爱是无法比拟的，老师希望大家在享受亲情的同时，珍惜它，回报它。

这篇散文，很浅，也很深。经历越多，懂得越多。同学们，慢慢地去体悟吧。

（五）、作业：看绘本《爱心树》，结合今天所学，写一篇600字感悟。

(六）、板书：

体贴

周到

不舍

顿悟

不解

感念