*一一 生命的舞蹈教案公开课一等奖

生命的舞蹈

上课班级：七（1）班

执教老师：许婉婉

【教学目标】

1.

了解本文由事入理的结构特点，培养学生整体感知文本的能力。

2.

理解生命的本质就是“舞蹈”的内涵，激发学生热爱生命，积极乐观对待生命。

说明：本文采用了由事入理的结构，由残疾人的舞蹈和小女孩的“舞蹈”，两种不同形式的舞蹈引发作者深入思考生命的本质到底是什么。“舞蹈”是生命的表象，代表着一种积极向上的生命态度，本质是坚韧，蓬勃的生命力。对于初一学生来说不太好理解，通过朗读，理解，有意识的引导学生热爱生活，积极乐观的对待生命。

【教学重点与难点】

1.

重点：把握事与理之间的关系，着重文中哲理性语句，通过对文中具体段落语句的品味，理解作者赞美生命的情感。

2.

难点：理解生命，舞蹈和火的关系。

说明：故事学生读得懂，但对于事与事，事与理之间的关系，学生不一定能够很好的把握。一件事，引发作者对生命的深度思考:把舞蹈比作火，把生命和舞蹈联系起来。怎么样让学生通过对作者语句的感悟认识作者的情感，这是重点也是难点。

【教学过程】

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

视屏导入

播放《怒放的生观看视频并说通过观看视

命》，简单介绍跳说：跳舞的人屏，导入新课。

舞的舞者，导入怎么样？观众新课。 有什么反应，看完这段视屏，你有什么感受？

整体感知

作者对两次跳舞1．齐读并思考明确故事内把握故事

前后有什么情感回答问题。

容，锻炼学生

变化？

的故事概括能1．师生合作朗

力，知道也要读。

说出来，培养学生阅读

学生的语言表1235段，老

达能力。

师阅读467

段，问：老师

这样安排的

原因？

（1235段是两

个跳舞的故事，

467段是作者的

观点，也就是道

1

由事到理

感悟生命本质

理，哲理。）

2.叙述了几次跳舞的故事？什么故事？

（两次，其实是一次跳舞的故事，小女孩的是劳动。）

3.对于这两次不同形式的跳舞作者前后有什么感情变化？

（第一次，由怜悯到大吃一惊，第二次，由怜悯到沉思和叩问。）

你是怎么理解作者的三段哲理性语言的？

1.PPT展示。

（第四段：作者将舞蹈比作火，生命不止，舞蹈不惜，残疾人“扭动变形”的舞姿是生命最大活力最美形式的表达，有了生命就要积极的活出自己的精彩。

第六段：生命从一降生，就穿上了红舞鞋。红舞鞋非常美，传说穿上红舞鞋的人就要不停的跳舞，有了生命就要跳舞，这是生命的本质。

第七段：无畏，乐观，有了生命就要舞蹈，这就是坚韧的生命2 2.浏览课文，并组织语言概括故事内容。

3.关注1235段，在文中圈划出重点语句。

1.学生思考并结合自身生活经验说说自己的理解。

生命和火的相似点，燃体指什么？生命从一降生就穿上红舞鞋，强大的生命力与生俱来。

引发学生思考三者的关系，进而尽力理解生命的本质。

力。）

2．残疾人的舞蹈和小女孩的舞蹈除了形式不同还有什么不同？

（残疾人自主聚会，有意识，小女孩是不懂世事，天性快乐，无意识，更说明了生命的本质是舞蹈。）

3.最后一段能否删去？

(小女孩和残疾人是生命的个体，人类是整体，由个体到整体的过程，都是面对生活的艰难困苦无畏，乐观的生活。

布置作业

2.关注两次舞蹈的异同。

3.阅读最后一段，并联系上文两个故事，理解生命的本质是舞蹈，舞蹈是表象是形式，本质应是乐观向上的生命力。

1.根据课堂所完成作业。

学，重新修改导学单。

2.查找并摘抄关于热爱生命，珍惜生命的名言警句。

巩固并加深对生命的本质的理解。

附板书

生命的舞蹈

事

———————————————理

残疾人

大吃一惊

生命的本质就是舞蹈。

怜悯

生生不息

坚韧，蓬勃向上的生命力

小女孩

沉思，叩问

与生俱来

热情，乐观，无畏

3