三0 曹刿论战优质课教学设计

曹刿论战

教学目标：

1．了解相关常识；

2．掌握文中重点实虚词的含义及用法；

3．分析文中的两个主要人物的形象；

4．了解本文详略得当的写作手法。

第一课时

教学过程：

一、了解背景，激发兴趣

1．分析标题：《曹刿论战》“论”是评论，议论的含义，曹刿是谁？他对哪场战争进行评论？又对战争有何主张和见解呢？

2．补充背景：这场战争是以弱胜强的战争——长勺之战。这场战争，被鲁国史官左丘明记载在《左传》一书中。

故事开始是这样的：春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一——齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁。

二、初读文本，整体把握

1．师范读，生散读。读准字音，正确断句，读顺全文。

2．分析文章的层次。古文本来没有段落，编者将文章分成三段，编者的依据是什么？

明确：文章以时间先后为顺序，记录了曹刿与鲁庄公在战前、战中、战后有关战争问题的讨论，即：

第一段：战前（论战前的准备）

第二段：战中（叙战争的过程）

第三段：战后（论战生的原因）

3．借助注释理解课文，将不懂的地方做圈画。

4．思考：文中哪些地方是曹刿对战争的论述？他对战争有何主张和见解？

三：细读第一段，分析曹刿的军事主张

1．分析“春”背后的含义，暗示着这场战争的激烈。面对如此两败俱伤的战争，人们是如何对待的呢？

板书： 乡人：漠不关心 曹刿：主动请缨

2．分析“何以战”的含义，论述的是战争前的准备。鲁庄公认为什么最重要？曹刿认为什么最重要？

鲁庄公认为最重要的准备是

“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”他把战争的希望寄托在谁的身上？身边的大臣。其次，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”他把战争的希望寄托在神灵的身上。最后，他说

“小大之狱，虽不能察，必以情”

鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。

教师小结：春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。

板书：

战前——取信于民

3．齐读全文

四：布置作业：

1．查找关于历史上以少胜多的战役（更进一步理解民心的向背决定战争的胜负）。

2．积累词语：牺牲、狱、从、鄙、徧、加、虽、属、鼓、孚

第二课时

一、复习上节课内容

1．长勺之战——以少胜多，以弱胜强

2．编者按时间先后顺序分了三段：

第一段：战前（论战前的准备）

第二段：战中（叙战争的过程）

第三段：战后（论战生的原因）

3．曹刿的军事主张：民心的向背决定战争的胜负

二、细读第二、三段，分析人物形象

1．民心的向背决定战争的胜负弱小的鲁国为什么能取得战斗的胜利？

明确：战争前做好准备；战争中捉住时机

2．曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？

曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。

板书：战中——捕捉战机：“彼竭我赢”

“辙乱旗靡”

战后——分析胜因

3．分析曹刿的形象

曹刿是一个谨慎小心，深谋远虑的人，爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。

4．分析鲁庄公的形象

鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑。他急切迎战，说明他军事上无知。但是他善于用人，善于纳谏，说明他与昏君还是有区别。

5．学生再次朗读课文，读出你对曹刿、鲁庄公的理解。

三、再读课文，理解文章详略安排，理解作者的写作意图。

《左传》是鲁国国史对《春秋》做到注。《春秋》对长勺之战的记述只有13个字，“十年春，王正月，公败齐军于长勺。”《左传》中的《曹刿论战》写的同一件事，在侧重点有何不同？

明确：《春秋》简单交待时间地点事件结果。《曹刿论战》详写了论战，凸现主角曹刿的特点，谨慎小心，深谋远虑等等，这么写是有意突出曹刿的品质。

补充：《左传》叙述这段历史的目的是在于为后人提供了宝贵的处置战争的政治经验。史书的作用不仅是记录历史，而是为执政者提供执政的经验。

四、布置作业

1．请同学回家查阅“春秋战国时期的车站”的相关内容。

2．请学生发挥想象，结合课文第二段，详写战斗过程。