细胞的减数分裂优秀教案设计

梧州高级中学课堂教学设计表

学科名称：

生物

授课班级：

1716

设

计

者：

潘林艳

联系电话：

15677479075

电子邮箱：

997120314@qq.com

设计时间：

2018.3.28

梧州高级中学科研处

制

梧州高级中学课堂教学设计表

章节名称

学科

设计者

依据标准

课程标准：

阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。

教育技术标准：SETC·S

①

尝试运用模型构建的方法，模拟减数分裂过程中染色体的行为变化；

本节（课）教学内容分析

本节课是人教版高中生物必修2第2章第1节的内容，核心教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是在学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂、生物的新陈代谢和生物的生殖种类基础上进行的。减数分裂与有丝分裂有相同点又有不同点，在减数分裂中细胞增加了分裂的次数，尤其是减数第一次分裂中的同源染色体的行为和联会、四分体等概念需要重点解析。本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，同时在减数分裂过程中，染色体行为及数目的变化等内容又是学习遗传学知识的基础，有着承前启后的作用。

本节（课）教学目标

知识和技能：①了解精子的形成过程；

②阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。

过程和方法：①通过减数分裂模型构建，模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，提高学生动手能力；

②通过精子形成过程的学习，归纳减数分裂概念，提高学生归纳能力。

情感态度和价值观：①鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质；

②通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。

学习者特征分析

在学习本节课前，学生在初中已经学过生殖类型的知识，在必修一学过细胞学、染色体和细胞增殖等知识，了解染色体、DNA、姐妹染色单体等概念，因此已具有一定的认知基础，但对染色体的行为变化不能深刻理解和记忆，同时因为时间关系，学生的记忆水平参差不齐，是本节课的学习障碍。

根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：观察→思考→探究→总结，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过构建模型来解

2.1减数分裂和受精作用第一课时

生物

潘林艳

授课班级

指导教师

1716 授课时数

杨逢云

1课时

决问题并形成知识体系。然后归纳和总结，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

1 2 3 I II III 具

体

描

述

语

句

了解精子的形成过程。

模拟分裂过程中染色体的变化。

归纳减数分裂的概念。

教学重点和难点

项

目

内

容

①

精子的形成过程

②

减数分裂的概念

解

决

措

施

引导学生分组合作，动手构建减数分裂模型，激发学生思考，形成对减数分裂过程中染色体变化的正确认识，然后归纳总结减数分裂的概念。

引导学生分组合作，动手构建减数分裂模型，激发学生思考，形成对减数分裂过程中染色体变化的正确认识。

教学重点

教学难点

模拟减数分裂中染色体的行为变化

课前对学生的要求

①

复习细胞有丝分裂的过程；

②

做好课前预习，完成导学案；

③

课前思考：减数分裂的特点是什么？形成的配子的染色体与体细胞的染色体有什么区别？

教学媒体（资源）选择

知识点

学习目

媒体

编

号

标层次

类型

1 2 I II Ppt Ppt 媒体内容要点

文字、图像

分裂过程

教学

作用

BG FG 使用

方式

E B 所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

精子的形成的过程

10min 自制

得出减数分裂的具体过程

25min 自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

减数分裂

一、

精子的形成过程

减数第一次分裂：染色体主要行为：联会、同源染色体分离

染色体数量变化：减半

减数第二次分裂：染色体主要行为：无同源染色体，姐妹染色单体分离

染色体数量变化：不变

二、减数分裂的概念

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

学生是学习活动的主体，学习是学生认知体系与新知识有机组合的过程，是既有知识网络增加和重新构建的过程，但本节内容第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念；第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建；第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。因此设计本课的指导思想时首先遵循生物教学规律，首先，用多媒体课件图片引起兴趣，通过介绍多细胞生物个体发育过程，使学生充满好奇引出课题，然后由简到难，注意学生对知识的认识层次逐步提高，并通过精子的形成过程，使学生明白减数分裂的真实含义。在讲课过程中抓住染色体变化这条主线，特别是减数分裂的第一次分裂过程中染色体行为变化，理解其实质。其次，在实现自己的教学目标的过程中侧重培养学生的素质，以学生活动为主，教师起引导、指挥的作用，并在教学中使用了自制染色体行为模型，使学生不仅学到了理论知识，还锻炼了归纳、分析判断、动手等能力。

□普通教室

□实验室

□多媒体教室

□网络教室

□其他：(填写具体要求)

课堂教学过程结构设计

教学

环节

教师的活动

图片导入：展示多种可爱小动物的图片

对于多细胞生物性成熟个体来说，雄性个体会产生精子，雌性个体会导入

产生卵细胞，精子和卵细新课

胞通过受精作用形成受

精卵，受精卵是如何形成积极思考并回答问题

新个体的呢？有丝分裂和细胞分化。

提问：那么精子和卵细胞又是通过什么方式

学生的活动

教学媒体(资源) 的作用和运用

PPT展示

设计意图、依据

观看

引起兴趣。

联系生活常识，导入新课，并为减数分裂的学习做铺垫。

PPT展示生殖细胞、

受精卵和个体的关

系图。

设置情景，提出问题，激发学生学习兴趣和好奇心的同时培养学生知识前

形成的？

一、

精子的形成过程

引导学生阅读教材，回答：

（一）场所及细胞名称的变化：

1.哺乳动物的精子形成场所？

2.形成精子的原始生殖细胞是什么？

3.精子的形成过程细胞名称的变化？

【归纳小结】

1.精原细胞是原始的雄性生殖细胞，染色体数目与体细胞的相同。

2.认识在分裂过程中细胞名称的变化及细学习

新知

（二）染色体的变化：

同源染色体：

胞连续分裂两次。

阅读课本并回答

PPT展示精子形成过程的流程图

后联系能力。

通过自主学习与讨论，培养学生的阅读和归纳能力。

通过课本阅读、辨析，提高学生自学能力，以准确把握【展示】1.在构建的图中

属于同源染色体的是？

2.判断的依据是什么？

同源染色体的特点：

阅读课本，并解决问题。

（1）形态、大小一般都【阅读思考】带着问题相同；

（2）一条来自父方，一

条来自母方的染色体。

根据同源染色体的特点，

对下面两道题进行判断：

（1）在一个体细胞中，

一条来自父方，一条来自

母方的两条染色体，就是

同源染色体。

（2）同源染色体形态、

PPT展示教学素材

概念的核心。

学以致用，通过判断题的形式理解同源染色体本质。

自由发言回答问题

大小一定相同。

减数分裂过程：

【重点】探究减数分裂过程中染色体的行为变化。

1.

精原细胞如何形成初级精母细胞？

染色体复制（利用黑板上用自制染色体模型构建的精原细胞模型图进行演示）。

2.

在减数第一次分裂中同源染色体出现了哪些行为变化？

【变化】联会（形成四分体）→排列→分离

【新概念】

联会：同源染色体两两配对的现象。

四分体：联会后的每对同源染色体会有4条染色单体。

交叉互换：四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体发生部分片段的交换现象。

【展示】图中有几个四分体？

【动手操作】为了更直观

了解在减数第一次分裂

过程中染色体的行为变

化，构建减数第一次分裂

各时期的染色体变化模

型（假设某种生物的体细

胞染色体数为4条）。

【展示】学生模型构建演

示，多媒体展示减数第一【合作学习】

通过自主学习，建阅读课本并回答

PPT展示教学素材

立新的知识框架，培养学生自主学习热情。

通过动手操作，更直观认识分裂中染色体的行为变化，同时激发学生的“兴奋点”和好奇心，使学习过程充满动力；

通过小组内合作学

次分裂静态图。

【归纳小结】

学生组内合作，针对教

师布置的任务，结合前

习，培养学生自主合作学习的精神和能力；

训练口头表达能力，提高课堂小鹿和密度

通过教师多媒体资料与学生的模型构减数第一次分裂中染色面所学内容，讨论并一

体的主要行为：联会，同步步用染色体模型排布

源染色体分离；数目变分裂过程中染色体的行

化：减半。

为变化，然后归纳出各

【乘胜追击】减数第二次期特点。

分裂又是如何进行的？

以其中一个次级精母细

PPT展示学习任务

胞为例，构建减数第二次一组学生代表利用染色

分裂各时期的染色体变体模型到黑板展现减数

化模型（假设某种生物的第一、二次分裂的过程，体细胞染色体数为4并解说。

条）。

其他小组提出质疑。

过程

【展示】学生模型构建演

示，多媒体展示减数第二

次分裂静态图。

【归纳小结】

与教师多媒体资料对比PPT展示减数分裂建成果对比学习，培养学生识图、阅读、归纳整理、提取和获取信息的能力。

减数第二次分裂中染色学习

体的主要行为：无同源染色体姐妹染色单体分离；数目变化：不变。

二、减数分裂的概念

【阅读思考】

【阅读思考】把握概念，引导学生阅读教材，找出其中的关键字词

PPT展示学习任务

思考：

【把握核心内容】概念、1.什么是减数分裂？

对象、时期、特点、结

2.

减数分裂的核心内容果

是什么？（五个方面）

根据减数分裂过程染色课堂小结

巩固

练习

展示课堂练习

学生抢答

PPT投影题目，反馈答案

体行为变化，回答过程PPT展示

各发生的时期

通过概念阅读、辨析，建立新的知识框架，提高学生自学能力，以准确把握概念的核心。

评价

总结：①精子是经过减数学生总结并提出学习过修正

分裂形成的，减数分裂也程中的疑问。

学生自主查缺补漏

是一种特殊的有丝分裂；②联会时不一定进行交叉互换。

教学流程图

课堂总结

学生查漏补缺

教师答疑、总结

新课导入，Ppt展示图片和生殖细胞、受精卵和个体的关系图导入

学生猜想生殖细胞的形成方式并进行思考

有性生殖细胞产生的器官和生殖细胞的产生经过减数分裂形成

学生阅读教材相关内容回答关于生殖细胞的问题

学生阅读教材相关内容回答问题

精子形成过程的流程图

引导学生关注染色体变化

学生构建减数分裂过程染色体模型并发言

教师点评

引导学生总结染色体变化

减数分裂的概念

学生从五方面把握概念

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整：

引导学生通过构建模型，总结染色体行为的变化。

为需要帮助的学生所做的调整：

在模型构建前，引导学生关注减数分裂中染色体与有丝分裂中染色体行为变化的区别。

形成性检测

知识点

学习目

编

号

标层次

检

测

题

的

内

容

1、在减数分裂的第一次细胞分裂过程中，染色体变化的顺序是（

）

①染色体复制

②同源染色体分离

1 I ③姐妹染色单体分离

④联会

⑤出现四分体

A.①⑤④②

B．④⑤②

C．①③②④

D．③②④⑤

2. 下图为精细胞形成过程中，几个时期的细胞模式图，下列叙述不正确的是（

）

2 II A．精子形成过程的顺序排列为A→C→B→D B．D图为精子

C．B图中染色体与DNA分子之比为1∶2

D．染色体的复制发生在A图

形成性评价

本节课借助ppt、模型构建等方式化抽象为具体，学生通过探究活动触摸并感知减数分裂的复杂过程，增加直观印象，充分调动学生学习的积极性，激起他们学习的兴趣，并通过小组合作探究形式进行突破，在此过程中生生、师生互动，有效地突破本节课的重难点内容。

整体来说，本节课的课堂效果还可以，所要求的教学目标基本上完成，整体的课堂气氛还不错，能调动学生的积极性。通过学习，学生能阐明减数分裂的概念，理解减数分裂的本质，大致能掌握减数分裂过程中染色体行为变化。

教学反思、总结

本节课通过有丝分裂的引入→精子形成过程的了解→学生构建减数分裂模型→学生构建减数分裂过程的讲解→减数分裂演示→总结归纳减数分裂，同时借助ppt、模型构建等方式化抽象为具体，学生通过探究活动触摸并感知减数分裂的复杂过程，增加直观印象，充分调动学生学习的积极性，激起他们学习的兴趣，并通过小组合作探究形式进行突破，在此过程中生生、师生互动，

有效地突破本节课的重难点内容。

本节课基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，减数分裂过程中又复杂又抽象，且染色体多种变化交织在一起，增加了理解的难度，因此整节课以“分裂过程中染色体的变化”为主线索展开

教学，在此过程中由简到难，使学生能较好的理解本节课的整体结构与思路，同时注重培养学生建立新的知识框架，另外，培养了学生的逻辑思维能力。

在本次的教学中，也有一些不足之处，如对本节课内容没有进行过多的拓展，应该对学有余力的学生进行适当的拓展指导；学生对有丝分裂基础知识遗忘，没有系统复习有丝分裂，导致在学习减数分裂过程以及模型构建的时候花费时间较长。

总的来说，本节课的教学设计充分体现以学生为主体的新课程教学理念，将课堂交给学生，调动学生的主观能动性，让学生积极参与探究过程，使抽象知识形象化，提高了课堂知识理解效率。

感谢、其他

本次汇报课得以圆满的完成，衷心感谢我的师傅杨逢云老师的悉心指导，同时也感谢生物组的老师们一次次来听课和悉心指导，耐心地指导我一次次地改进，同时也非常感谢学校给予本次这么好的机会让我不断地提升自己，在磨课的过程中我积累了宝贵的经验，相信会对我今后的教育教学工作带来巨大的帮助！另外，也非常感谢为本次汇报课辛苦工作的每一位老师！