细胞的减数分裂优秀教学设计范文

《减数分裂》教学设计

一、教材分析 “减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。首先，减数分裂是细胞增殖知识的延续,尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是各类考试中常见的考点之一；另外, 减数分裂又是三大遗传定律发生的细胞学基础,理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。

二、学情分析

1、学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的变化，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。

2、学生的思维活跃,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,并进行总结,归纳。

三、教学策略

根据本节在各类考试中的常见考点，我设计的教学目标重点突出了精子和卵细胞的形成过程中各时期特点、DNA、染色体、染色单体的数量变化，以及有丝分裂与减数分裂的图像区分。课前要求学生预习填学案，分组探讨和用两种颜色的毛线制作精子形成过程中的贴图，对新知识讲解起到“预热”作用。

因学生知识水平和思维能力的局限性，特别是这节课教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，在环节设计中，精子和卵细胞形成的整个过程是通过教师的步步设疑，从计算机动画以及分组学习动手制作入手，以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。

知识重点通过表格、曲线的方式展现在学生面前，脉络清晰，一目了然。

整个过程把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，参与性提高，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程。

四、教学目标

（1）知识目标

①掌握减数分裂的概念（a：对象 b：时期 c、特点 d、结果）；

②说明高等动物精子和卵细胞的形成过程（a：掌握减数分裂过程中染色体行为变化 b：掌握减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA的变化曲线）

（2）能力培养

①通过精卵细胞形成过程的学习，培养学生识别减数分裂各时期图和绘制减I、减II中后期图的能力；

②通过课前制作精子形成过程中的贴图，培养学生的分析、动手、协作的能力；

（3）情感培养

①通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然界。

②通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，激发学生对生物“奥妙”的探索品质。 五、重点难点

教学重点

1、减数分裂的概念。

2、精子和卵细胞的形成过程。

3、有丝分裂与减数分裂的区别。

教学难点

1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。

2、比较精子和卵细胞形成过程的异同。

六、教学过程

教学过程 教师活动

时间学生活动

设计意图

（

min）

复习:有丝分裂的各时期特点，学生回答完后，通过flash动画，加深对思考并回答有丝分裂过程的理解记忆

有丝分裂各

时期染色体

变化。

第一

观察书本问题探讨中果蝇雌雄个体体细胞和配子染色体图。

课时设疑：体细胞和配子中染色体数目有什么差异？

推断配子形导入

成中染色体进一步设疑：通过观察我们发现配子染色体数目仅是体细胞染色体数目变化

的一半，配子的形成是通过有丝分裂吗？为什么？

引出减数分裂的课题。

从复习有丝

分裂概念和

过程入手切

入本节内容5 ，导入新课,

使学生学习新课时能够“瞻前顾后”，避免新旧知识的混淆

要求学生看课本理解减数分裂的概念，指出减数分裂的概念要点：

看课本理解培养学生能

对象: 进行有性生殖的生物

减数分裂的够透彻分析

时期: 原始生殖细胞

→成熟生殖细胞

概念

概念，提取

特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次

重要信息的

结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半

能力

下面，我们就来共同探讨一下精子的形成过程

看书本，熟悉

一、精子的形成过程

要求学生看书本，结合图示，找出精子形成场所并分析过程，用文字描精子形成过

述各时期的特点和同源染色体、联会、四分体、姐妹染色单体、交叉互换程，并对概念

等概念填写学案。

、过程进行归

15

纳总结。

环节8分钟后学生依据学案简述减数分裂各时期染色体变化和细胞名称的

设计

变化。

展示贴图过

邀请每组代表到讲台上展示本组的减数分裂过程贴图，其他组同学提出展示贴图、讨程培养学生

修改意见。

论交流

的合作精神

和自我成就

练习1：（1）该图所示的细胞中，有______条

感。

染色体，_______条染色单体，_______对同源染

3

4 1

2

色体，属于同源染色体的是___________

。

（2）一个四分体=

同源染色体=

条染色单体=

考查学生对5

个DNA分子=

条脱氧核苷酸链

思考并讨论

联会、四分

（3）1号和2号染色体在联会前相同位置上携带

体、同源染

一对等位基因，在联会后1号染色体的两条姐妹染色单体的基因是否肯定

色体、姐妹

相同？为什么？

染色单体、

交叉互换等

概念的理解

通过ppt展示各个时期的染色体动态变化，师生共同总结：

精子是在雄性动物的睾丸内形成的

减I：

间期：细胞体积增大、染色体复制

前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）

归纳并记忆

中期：同源染色体排列在赤道板两侧

后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）

末期：形成2个次级精母细胞

减II：前期：散乱分布

中期：着丝点排列在赤道板上

后期：着丝点分裂，染色单体分离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两

极

末期：形成4个精细胞

精细胞经过变形之后形成精子

练习巩固

练习2：某生物的体细胞含有42条染色体，在减数第一次分裂中期，

细胞内含有的染色体和DNA分子数依次是

A. 84、84 B. 42、84

C. 84、42 D. 42、42 绘图并展示练习3：以两对同源染色体为例绘出有丝分裂中后期、减I中后期和减交流。

II中后期染色体行为变化示意图。

归纳总结

要求学生总结本节课内容

和区分

5

考察学生对

减数分裂过

程中染色体

和DNA数目

变化及图像5 的分析和掌

握

通过总结进5 行知识梳理

教师板书：2、1 减数分裂和受精作用

一、减数分裂

（一）减数分裂的概念

2.过程:

染色体

DNA

染色单体

1、对象

精原细胞 2n 2n 0

2、时期

↓

板书3、特点

初级精母细胞 2n 4n 4n

4、结果

↓

设计

(二)精子形成过程

次级精母细胞

n—2n 2n 2n--0

↓

高等动物：睾丸

精细胞 n n 0 1.场所

低等动物：精巢

↓

植物：

雄蕊

精子

n n 0 七、教学评价

本节课通过学生对微课的观看、传统方法的失败版及改进方法的成功版有丝分裂照片的比较，使学生对课本

的实验方法提出质疑，归纳总结才得出实验方法的改进；通过对解离、漂洗、染色、制片等步骤的改进，缩短了课上制作临时装片的时间, 约15分钟内就可以完成临时装片的制作，节省出更多的时间让学生观察各时期细胞内染色体形态和分布的特点，还有时间进行讨论、展示交流，达到预期的实验目的和效果。受到本校实际情况限制，我们的显微镜及其他实验用具都很落后，没有数码显微镜，我们就用手机拍摄再放到电脑展示，为学生提供一个分享实验成功的喜悦机会，学生通过全程参与才会有更深刻的体会与收获。

八、教学反思

学生实验的成败与否,与教师提供的实验材料、实验方法步骤的设计等密切相关。对于教师而言，实验前的预处理显得尤为重要了，只有通过大量预实验的探究，坚持从本校的实际情况出发，借鉴他人的经验，才会对实验方法步骤有效地改进，才能让学生通过实验课有限的时间里做到真正有收获。