基因突变教学实录

基因突变教学设计

一，教学目标 1.知识目标

说明基因突变的特征和原因

2.能力目标

通过对课本中实例的分析，培养学生归纳总结的逻辑推理能力

3.情感态度与价值观

通过本节课的学习，激发和促进学生的认知活动和实践活动

二，教学重难点

说明基因突变的特征和原因

三，教学方法

探究、讲授、练习相结合

四，教学过程

1.创设情境，导入新课

【讨论展示】

（1）通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？

（2）“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？

【归纳】

生物的变异可分为两大类：



不可遗传的变异：由于 环境因素 的影响造成的变异。



可遗传的变异：由于 生殖细胞内的遗传物质 发生改变而引起的变异，能够遗传给后代。其来源有 基因突变 ， 基因重组 ，染色体变异 三种

2.

实例—镰刀型细胞贫血症

（1）症状

1

（2）病因

直接原因：组成血红蛋白分子的一个谷氨酸被替换

成了缬氨酸，从而引起了蛋白质结构的改变

病因分析

根本原因：DNA分子中碱基对发生了替换

【病因总结】

3、基因突变

（1）概念：DNA分子中碱基对的增添、缺失或替换等引起的基因结构的改变

【思考讨论】

①基因突变在显微镜下能否观察到？

2

基因结构的改变，在光学显微镜下无法直接观察。而染色体结构的变异，一般通过光学显微镜能直接观察

②基因突变主要发生在什么时候？

主要发生在细胞分裂间期【DNA分子复制过程中】

（这时稳定的双螺旋结构解旋形成单链DNA，稳定性大大下降，极易受到内外因素干扰使原来的碱基序列发生变化，导致基因发生突变）

③基因突变都会遗传给后代吗？



突变发生在配子中,将遵循遗传规律传递给后代



突变发生在体细胞中,一般不能遗传

（有些植物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖传递）

（2）基因突变的原因和类型



自发突变

DNA复制时偶尔发生错误



人工诱变

物理因素:紫外线,X射线及其他辐射

化学因素:亚硝酸盐,碱基类似物等

生物因素:某些病毒、细菌等

注: 基因自发突变频率很低，但在人为因素的诱导下，生物发生基因突变的频率会大为提高

（3）基因突变的特点

①低频性—在自然条件下，基因发生突变的频率很低

②普遍性—基因突变在生物界中是普遍存在的

③不定向性—基因突变是不定向的

④随机性—基因突变可发生在生物个体发育的任何时期、细胞内不同的DNA分子上，甚至同一DNA分子的不同部位

⑤多害少利性

3

（4）基因突变的意义



产生新基因(等位基因) 

生物变异的根本来源



生物进化的原始材料

4，课时作业

下图表示人类镰刀型细胞贫血症的病因，据图回答：

⑴

图中①②③表示①____ __，②____ __，③_____ ___。

⑵

在DNA复制过程中，由于出现“差错”，导致DNA_________发生局部改变，从而改变了遗传信息。

⑶

镰刀型细胞贫血症是常染色体上隐性遗传病。若正常基因为H，那么致病基因就是_______。H基因表示的碱基组成是________，h基因的碱基组成为__________。

⑷

镰刀型细胞贫血症十分少见，说明基因突变的特点是_____，基因突变还有普遍性、______和_____等特点

答案：

(1)基因突变 CAT GUA (2)内部结构(或碱基对序列) (3)h CTT CAT (4)突变率低 随机性 不定向性

五，板书设计

基因突变

一、实例—镰刀型细胞贫血症

二、基因突变

1、概念—DNA分子中碱基对的增添、缺失或替换等引起基因结构的基因结构的改变

2、基因突变的原因和类型

①自发突变 ②人工诱变

4

3、特点

4、意义

①产生新基因(等位基因) ②生物变异的根本来源

③生物进化的原始材料

①

低频性 ②

普遍性 ③

不定向性 ④ 随机性 ⑤ 多害少利性

六，课后反思

这节课中为达到让学生理解基因突变概念的内涵和外延的目的，我首先给学生列举了学习中容易出现的错误问题引入新课，实际上是根据学生的生活体验来进行类比、推理从而为后面所学知识进行概括来提供依据。

然后通过正常人与镰刀型细胞贫血症患者在红细胞、蛋白质和基因不同层次上进行比较、归纳，在学生思考、讨论分析中理解基因突变的内涵和外延，即基因突变的本质属性是基因结构的变化，而它的外延包括碱基对的增添、缺失或替换。

在教学中本人遵循了由现象出发，深入研究到问题的本质这一研究规律，从而取得了较好的教学效果。

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