两位数乘两位数（不进位）设计意图

《两位数乘两位数(不进位)》的教学设计

一、教案背景

《两位数乘两位数(不进位)》是义务教育课程标准实验教科书(冀教版)数学三年级下册第二单元《乘法》的第一课时。这部分内容是在学生已经掌握了两位数乘一位数和两位乘整十数乘法的基础上进行教学的,是今后进一步学习乘除法计算的重要基础。

二、课题名称两位数乘两位数(教科书第14~15页)

三、教材分析

学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数口算方法和两位数乘整十数的相关知识,这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。要强调的是两位数乘两位数时一定要注意数位对齐,这也许是有一定难度的,需要结合学生的积极探索和教师的巧妙讲解来让学生掌握其方法。

本课我围绕教学目标,依据学生的实际情况,从学生已有的知识经验出发,在学生自己探索的基础上,重点通过学生自己探索试算、同桌合作、课件演示、小组交流的方法让学生逐步理解两位数乘两位笔算的算理和方法。

四、教学方法

1、让学生在经历、探索、解决具体生活情境里的实际问题中初步学会两位乘两位数(不进位)的笔算方法,并初步理解为什么可以这样算。

2、使学生学会在参与数学活动的过程中,经历探索计算方法的过程,并通过互相合作、小组交流完善自己的算法,使学生牢固的掌握这一笔算方法。

3、使学生感受数学与生活的紧密联系,学会与他人合作交流,逐步养成独立思考的习惯,在应用知识的同时,活化知识,形成技能,提高素质。

五、教学目标

1、掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,能正确进行竖式计算。

2、结合买书问题,经历用已有知识解决问题,学习两位数乘两位数(不进位)计算方法的过程。

3、在与他人交流各自算法的过程中,获得愉快的学习体验,提高学习数学的兴趣。

六、教学重难点

教学重点是在知识的探索中,让学生理解并初步学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点是理解笔算两位数乘两位数的算理,掌握竖式的书写方法。

七、教学过程

(一)、复习引入

同学们,上学期我们学习了两位数乘以一位数,大家还知道怎样计算吗?(生回答:知道)

那我们一起来做一做吧。课件出示:

1.口算

20×60 12×40 50×11

18×30 21×30 30×60

2.列竖式计算

【说明:先指定几位同学说出计算过程,再以开火车形式口算,帮助学生回忆旧知,为后面新知的学习作好准备,埋下伏笔】

今天,小红的妈妈带她去书店买书,遇到了一个问题,你们能帮他解决一下吗?(生齐答:能)

教师课件展示例题:

师:谁能帮小明列一下算式?(生: 24×12)

【说明:用学生熟悉的生活情景展示新知,能让学生感受到数学就在自己的身边。从而激发学生主动地学习和探索】(二)、合作探究,学习新知

1、猜测

关于两位数乘一位数的方法我们已经熟悉,那么怎样用竖式来算两位乘两位数呢?请大家先自己试一试,再向同桌说说你的想法。

【设计说明:通过让学生自主的猜测,学生可以根据自己

已掌握的知识去大胆的思考解决新知的方法,可以拓展学生的思维,不被教师的观点和书本上法则所局限。】

2、同桌合作,小组交流,探究学习

(1)学生自己尝试

请大家开动脑筋算一算,自己独立思考,尝试解决问题,和同桌比一比,看谁的方法多。再和同桌一起讨论一下,谁的方法更好。

(2)小组汇报

师:刚才老师看大家计算时,有好多种方法,请同学们同桌之间进行讨论,得出本组内最好的方法。

【说明:结论是探究结果的结晶,通过互相对比,让学生发现两位数乘两位数笔算的最合适算法。】

3、全班汇报,汇总总结。

老师请部分小组代表汇报探究成果,其他小组可以补充,教师适时介入:24×12可以这样想,每本24元,可以先算买2本的价钱24×2=48元,再算买10本的的价钱24×10=240元,最后把2本的48元和10本的240元加起来48+240=288元,就是12本的价钱。同时课件出示:

教师课件演示笔算方法,适时暂停,让学生讨论为什么“4”要和“4”对齐,而不可以和“8”对齐,以此让学生明确“4”是指4个十。最后让学生明确竖式的一般写法,“240”中的“0”一般不写

4、智力闯关

课件出示:先独立完成之后找五名同学回答。订正时指名学生说说数位应如何对齐,为什么?

5.牛刀小试

课件出示:

列竖式计算

34×12 =25×1143×22 = 32×13(找四名同学台前展示,订正时强调数位应该怎样对齐) 6.师生小结

师引导学生讨论:通过刚才的交流,两位数乘两位数笔算的竖式,我位一般怎么算?

师生共同明确:用竖式下方乘数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末位和个位对齐;再用十位上的数去乘另一个乘数,得数的末位和十位对齐;最后把两次乘得的数加起来。

(三)、深化运用,巩固新知

课件出示:

1.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算:它21天能吃掉多少只松毛虫?

学生独立思考做答,集体讲评时让学生说说自己的想法。

2.一间会议室有23排座椅,每排有22个座位。在这件会议室里要召开500人的会议,座位够吗?

要求:学生任选自己喜欢的列式方法进行解题,并与小组内同学进行交流。

交流反馈:教师请部分小组派代表说一说,让好的小组重点说一说自己的思考过程。

(四)小结

本节课你有哪些收获?

(五)、作业布置

课本15页第1、2、3、题。

(六)、板书设计

(七)、教学反思

这节课我通过课件进行情境创设,为学生创设了一个宽松、和谐、愉悦的学习氛围,改变了以往以教为主的教学方式,从而促进了学生学习方式的转变。并注重让学生自己发现问题,自己探索解决问题的方法和途径,同学之间进行相互的交流,选择解决问题的最佳途径和方法,从而实现对新知的真正理解和掌握。他们不但真正理解和掌握了本课的基本数学知识和技能,而且获得了广泛的数学活动经验,自主学习能力得到锻炼,数学情感态度获得体验,价值观得以发展。但本课中还有几个学生对竖式的书写方法掌握不够好,特别是在练习中常出现数位不对齐以至算错的现象,针对这些情况,今后要进一步加强有针对性的复习和训练,耐心、细心地帮助学困生,全面提高学生的学习成绩。