A板书设计及设计说明

PEP小学英语五年级下册第三单元第一课时教学设计

西畴县岔河民族小学:李雪梅一、案例背景

1、设计思路:本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点,充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功”的理念,使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

2、教学内容:第六册 Unit 3 My birthday

Let’s chant A Let’s learn L et’s try

3、教学目标

(1)能够听、说、认、读12个月份的名称,并能书写其缩写格式。

(2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。

(3)能够使用句型:When is your birthday ? My birthday is in …

(4)能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教学重点和难点

(1)教学重点:能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式,能够运用句型:When is your birthday ? My birthday is in …

(2)教学难点:January、 February的读音,12个月份中文与英语单词的对应。

5、教学准备:12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒

二、教学过程

Step1: Warming –up & Revision

(1)演唱歌曲,What’s your favorite season,并出示四季卡片,学生看图并跟随录音吟唱歌谣。

[设计意图]

利用歌词帮助学生复习所学内容,并以此激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

(2)Let’s start

请学生独立做题,一起校对,12张卡片,按三个月每组在黑板上分成四季。

(教师事先在黑板上画四个框,将四季的卡片贴在框顶)

师生看单词卡片进行对话。如:

T:Do you like spring?

Ss:Yes , I do .

T:What’s the weather like in spring ?

Ss:It’s warm . And it’s windy , too.

T:What can you do in spring ?

Ss:I can fly kites ,I can plant trees and flowers. [设计意图]

采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词,为后面的教学做不可或缺的铺垫。

Step2:Presentation

1、教学单词 March April May

(1)T:which month do you like best in spring ? (如有学生点到March,,就引入March教学,其余两个单词教师可以通过手势,提问学生T:Before/After March,it is…自然引入)

(2) 指导读并板书

教师指出划线部分的读音,而后请学生拼读

(3) 出示餐巾纸“五月花”

T:What’s the English for “五月花” ?

[设计意图]

通过展示商标中的英语,能引领学生关注身边的英语。

T:Spring is March、April and May .(师总结)

2、教学July June August

(1) 教师指着“夏季”方框,画一轮艳阳,表情夸张地说

T:Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.

T:Do you like summer ?

S:Yes, I do.

T:What can you do in summer ?

S1:I can swim in the lake.

S2:I can eat ice-cream.

T:Which month do you like in summer ?

根据学生的回答随机引入单词教学,其余的两个通过after and before引入。

(2)指导读并书写.

跟读单词July和June,并且比较两个单词中“U”的发音。

T:Now Let’s write the word“July”(June August…)on the blackboard .

Please hold up your finger and write it in the air. (教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中,同时让学生书写所学过的单词,并指导字母的占格及写法,同时示范单词的发音。)

[设计意图]

在板书单词的同时进行拼写和发音训练,有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。

(3)师生一起做“Before and After”游戏

T:Now , Let’s play a game .

教师向学生宣布游戏规则:在March→August六个单词中,教师随机给出一个单词并举左手或右手,举左手表before,举右手表after,要求学生反应迅速,口齿清晰。

[设计意图]

通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。

3、教学September October November

(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手,引出September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶,做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气

T:Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to “fall” now .which other two months are in fall?

Ss:October and November .

教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。

(2)记忆词形:通过对首字母的添加使Sep. Oct .Nov.与数字9.、10.、11联系起来。具体方法:S-g (把S的起笔处和弯倒处连接起来),O-10 (前加一竖), N-11(加粗N的两竖)。

[设计意图]

使学生将单词与自己熟悉的数字想联系,可以适当降低学生记单词的难度。

(3)找出三个词的共同点,都以-ber结尾等。(师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber 结尾的。)

4、教学December January February

(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说T: Now we have the last season-----winter .How cold it is ! It snows! But my favorite season is winter .why? Guess ? S::You like snow? You can play in the snow ? Y ou can make a snow man ?

T:((表赞许)You are right .But that is not all .The most important reason is that ------my birthday is in winter . 师指着剩余的三个月的卡片

T::They are all in winter .One of them is my favorite month .what is it ?

S:Is it December?

教师挑出December卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。

T::Yes, I like December. But it’s not my favorite month.

S: January or February?

师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:My favorite month is February ,because my birthday is in February. (师板书: My birthday is in February.)

T: My birthday is in February. When is your birthday? (学生作答)

(2)学生之间进行pair work ,两人一组练习句型。教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。

[设计意图]

小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动,并开动脑筋。

Step3:Consolidation

1、教师放Let’s learn 部分的录音,学生跟读。教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in ……句型做游戏,复习巩固所学单词。

2、找出十二个月单词的共同点。(首字母大写)

3、总结缩写方法。请学生观察总结12个词的缩写方法,教师总结。

4、Game1 : listen and show

步骤一:教师出示单词并说,学生跟读并出示相应的手指。

步骤二:全体同学伏在桌子上,头低下。一学生报单词,其余学生出示相应的手指数,师巡视并揭晓答案。

[设计意图]

让学生独立思考,有利于教师关注到每一位学生的学习效果,从而调整对不同学生的要求,保护他们学习英语的自信心。

5、Game2:look and guess

方法:教师只出示字母卡片的第一个字母,让学生猜一猜是哪一个单词。可采用男女生比赛的形式。

Step4:Homework :

1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。

2制作班级同学生日统计表,调查同学生日。

[设计意图]

进一步为学生创设真实的语言环境,让他们在生活中使用语言,训练他们的口语表达能力,这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语,增强对所学英语的体验,同时培养学生的合作精神。

2018年4月10日