B优质课教学设计

PEP英语六年级上册Unit6 How do you feel? B Let’s try

Let’s talk 教学目标

知识与技能

1.学习表示感觉的词汇，做到听、说、读、写以下单词和词组，如：wrong, angry, sad, should ,ill, well, see a doctor, take a deep breath. 2.能够在情景中用What’s wrong?询问他人怎么了，并能提出适当的建议。

3.能够听懂、会说、读懂Let’s talk的内容，并在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用。

情感态度

在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感觉，保持并提高学生对英语的兴趣。

学习策略目标

培养学生合作交流能力，情景交际能力，合作探究学习能力，在游戏中学习的能力。

教学重点、难点

重点：学生能够掌握Let’s try和Let’s talk的交际内容，能掌握他人的情绪感觉状况给予适当的建议。

难点：在情景中，运用所学单词、句式询问和回答关于感受的话题，并根据情景给予适当的建议。

教学准备

准备本课教学挂图和录音磁带、准备本课的多媒体课件和模型电话（可用纸片和线做成）

教学过程

Step1

warming up 1.Brain Storm 头脑风暴。

在班内举行男女生风暴竞赛，看男生组还是女生组的正确率高。教师播放不同的情景画面和表情图，让学生迅速根据图片拼读出单词，复习前两课学习的单词和词组。

2.Daily talk （1）教师随机提问学生：Well, everyone does a good job just now. And i have some questions. Can you answer me?学生回答：Sure. T: How do you feel? S: I feel happy/sad/angry... T: What’s wrong? S: I am happy/sad/angry...

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然后师生交流转为生生交流，学习用“What’s wrong?”交流，让学生采用两人一组的形式进行充分练习。

（2）学生向教师提问：

S1: What’s wrong? T: My father is ill. S1:Don’t be sad. S2: What’s wrong? T: I am ill. S2: You should see a doctor. 最后由师生交流转为生生交流，让学生采用两人一组的形式进行充分练习，继续学习“What’s wrong?”“Don’t be sad.”“You should...”。然后展示，教师进行评价指导，纠正学生发音。

设计意图：

对话导入，以旧带新，引出重点词组和新句型“What’s wrong?”“Don’t be sad.”，让学生学会用新句型进行交流互动，为下一环节做好铺垫。

Step2

Presentation 1.学习Let’s try (1)教师语言导入（借助幻灯片，Sam由不高兴转为高兴，让学生猜原因）

T: How does Sam feel? S1:He is happy. T: Why? S1:I don’t know. Maybe... T: What’s wrong? S2:He is unhappy. T: Why? S2:I don’t know. Maybe... T: Let’s listen and learn. We can find the reasons together. 设计意图：

对话导入，在巩固两种提问方式的同时，让学生对Sam的情感变化原因产生猜想，进一步学习Let’s try和Let’s talk部分，提高学生的学习兴趣。

(2）Listen and circle.听录音，在答案上画圈，完成下列题目。

Who are the people talking?

A .Doctors

B. Parents What are they talking about?

A. Going to the zoo.

B. Going to school (3)Answer the question: Why is Sam happy? 2.学习Let’s talk部分内容，听录音，选择合适的词填入所缺部分。

Mum: Sarah, Sam, come here, please.

Sarah: What’s wrong?

Mum: Your father is ill. He should see a doctor this morning, so we can’t go to the zoo today.

Sarah: Oh, no!

Mum: Don’t be sad. We can go next time.

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Sarah: How does Dad feel now？

Mum: Not well. Let’s go to the hospital. 设计意图：

将词汇运用于语境中，落实听、说、读、写目标，同时检测学生的听力水平，为下一个教学环节调整作参考。

3.听录音，模仿朗读，理解对话内容。根据对话回答问题。

What’s wrong with their father? What should their father do? How does Sam feel? Why? What should he do? 4.让学生朗读对话，掌握单词、句子读法。

5.教师领读对话、学生模仿。

6.将学生分为三人小组，每人一个角色。分角色朗读对话。小组表演。

设计意图：

在学习对话和习题练习时，也将主线Sam情感变化的原因找到，满足学生的好奇心。对话学习先让学生通过倾听，填入重点词，然后回答问题，提炼框架，既培养了学生通过倾听获取信息和筛选信息的能力，又达到对文本的感知、理解、内化，掌握一定的学习策略和方法。

Step3

Consolidation Role- play 以小组为单位模仿电话热线，一人当电台主播，其他人当热线观众，倾诉自己的情绪感受，主播提出适当建议，为观众排忧解难。评出三星、四星、五星级主播。

S1: What’s wrong? S2: I’m angry. S1:Don’t be angry. You should take a deep breath. 设计意图：

小组合作表演，将知识内化并转为己用，利用多样化的评价方式，评出几星级的主播，看看谁的建议最合理，教师在用不同的方式激发学生兴趣的同时，关注学生的问题或者进步。

Step4

Homework 1.Listen and recite the dialogue. 听录音并背诵对话。

2. Finish the relevant workbook exercises. 完成课堂检测中的相关习题。

板书设计

Unit6 How do you feel? B Let’s try

Let’s learn What’s wrong? Your father is …. He should see a doctor/…

课堂检测

1. 写出下列单词，并注意拼写规则。

有毛病________

健康__________

难过的___________ 生气的________

看病深深吸一口气_____________________ 2. 将下列中文句子译成英文。

你怎么了？_______________

3

你爸爸病了。____________________ 他今天上午应该去看病。_____________________________ 别伤心，

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