C课件配套优秀获奖教案

人教版六年级上册

Unit 1

How can

I get there?

Part

C

Story Time

教学设计

沈四小

英语

学科教学备课表

学习内容

一、

教学内容

本课的教学内容为人教版《英语》六年级上册

Unit 1

How can

I get there?

Part

C

Story Time部分。故事以对话的形式展开，内容是

Zoom 来英国伦敦旅游，肚子饿了向吃炸鱼薯条，但他不认识路，于是向陌生人问路；最后在路人的帮助下找到了炸鱼薯条店，但他因贪吃而伤了胃，于是怀念起家乡的糖葫芦。整个故事以问路、指路为主。故事中涉及了“伦敦教材学情分析

眼”、泰晤士河以及英国特色食物炸鱼薯条。该语篇是学生了解英语国家文化的很好的载体，有利于拓宽学生的国际视野。

二、学情分析

本课的授课对象是小学六年级学生，经过第一单元前几个课时的学习，他们已掌握了与问路、指路相关的基本词汇、句型等语言知识，具备了一定的阅读能力。他们也有与问路有关的生活经验。这些都为本课的故事教学做好了铺垫。本课故事图文并茂，生动有趣，贴近学生的生活实际，易于激发学生的阅读欲望。

(1)能听懂、

说、认读词汇tasty、

the London Eye、

the Thames 、portion 识记积累

(2)能听懂、理解句子Excuse me. Where is the ….? Is

the Thames far from here?

My stomach hurts!

Go straight and

turn left. 等

(1)

能运用问路、指路的句型：

Excuse me. Where is the ….? It’s next

to / near the…… go that way. 学习目标

理解应用

How can I get there? Go straight and

turn left.

(2)

能理解故事内容，能运用正确的语音、语调并按照正确的意群朗读故事，能表演故事中的精彩片段。

(3)

了解“伦敦眼”、大笨钟、泰晤士河以及英国特色食物炸鱼薯条

(4)

了解中国传统食物饺子、月饼等，通过对比增强对中国传统文化的热爱。

情感态度

(1)学会在迷路时主动寻求帮助

(2)学会适度饮食，不暴饮暴食

1

Unit 1

How can

I get there? Part

C

Story Time

（

3）学会互相帮助

1.教学重点

通过默读、

寻读、速读等方式理解故事内容，在生活中灵活运用有关问路教学重难点

和指路的句型。

2. 教学难点

“伦敦眼”、泰晤士河以及电影博物馆的位置关系。

教学准备

教学时间

作业进课堂

多媒体、教学课件、人物头饰、词卡、炸鱼薯条美食、自制电视机教具。

一课时

目标分解

Step 1

Warm-up &Review 以歌曲导入，激发学生的学习热情，

复习

巩固本单元重点单词，激活学生已有的知识储备

。看图猜地点的预测引学

活动让每个学生都有话可说，积极主动的参与到课堂学习的活动中，同时培养学生预测故事的能力。

本环节选用的视频图文并茂，可以激发学生的欣赏欲望，使学生形成对伦敦的整体认识，在欣赏视频的基础上，借助课件呈现伦敦著名的景点，一方面基于故事内容需要，集中

1.sing a song ：Where is the hospital? 之后教师引入课题：Today we will talk about a story. Look ! Where is Zoom?

2.呈现故事图片，引入本课主题

教师呈现故事的第一幅

图片，并提出问题：Where is Zoom? 让学生看图并猜测。之后，随机抽取学生回答问题，了解学生是否认识“伦敦眼”。

对话如下：

T: Look at these pictures. Where is Zoom? Ss: He is in the park. T: Maybe. Ss: He is in the zoo. T: Is he in the museum? Ss: No, he isn’t. T: He is in London.

Step 2

Pre-reading

1.

借助视频、游戏等方式了解英国

教师提出问题：Do you know anything about London?之后播放有关伦敦的视频，引导学生跟随视频走进伦敦；然后泰晤士河、电影博物馆、大笨钟和“伦敦眼”的图片，先组织学生在组内互学，之后用自然拼读法教学这四个词汇，使学生建立起对英国的初步认研学

识；随后教师借助多媒体快速呈现表示各景点的词汇，学生迅速说出这些词汇。

对话如下：

T: Zoom is in London. Do you know anything about London? Here is

a video. Let’s enjoy it.(播放视频后提问)What do you think of London? Ss:It’s big and beautiful. 2

提前处理词汇，为语言的输出做铺垫；另一方面，便于学生了解伦敦的著名景点。通过快闪游戏呈现表示伦敦著名景点的词汇，旨在帮助学生在词汇的音、形、义之间建立起联系，为语言运用做好铺垫。

在了解伦敦后，继续引入故事开端，通过观察图片，回答问题，激发学生的阅读欲望，培养学生借助图片预测故事的能力。通过品尝炸鱼薯条，让学生了解美食，感知tasty，建立起音、形、义之间的联系。

看图提问，在于培养学生的问题意识，已经学习了相关问题的语言知识的基础上，提供运用语言的真实情景，激发已有知识，在生活中

T: Yes. London is a very big and beautiful city. There are some famous places in London. Look !

Can

you say them? Try to discuss in groups. (学生在小组内拼读四个地点类词汇。) T: What is this? This is the River Thames. Follow me, please. Ss: River Thames T: Please say them quickly as you can. What is this? Ss: This is the London Eye.

2.

根据图片，预测故事发展

教师让学生观察插图1 的Zoom 的表情，并提出问题:What does Zoom want to eat? 学生先在小组内讨论，然后教师选取学生回答，以了解学生对炸鱼薯条的认识程度。之后，教师拿出炸鱼薯条让学生品尝，从而引出故事的开篇。对话如下: T:Zoom is travelling in London. Look! What’s wrong with Zoom? Ss: He is hungry.

T:

Poor Zoom! What does he want to eat? Please discuss in groups. …

T:

Look! What does he want to eat?(手指图片中男孩拿着的炸鱼薯条) What’s this? S2: Fish and chips. T: Look, fish and chips. Do you want to have a try? Ss: Yes. T: Try, please.

Is it yummy? S3:Yes,

it’s tasty

3.了解特色美食----炸鱼薯条

课件呈现有关炸鱼薯条的文字介绍，让学生齐读，了解知识。.

Step 2

While-reading

1.

看图提问，激发兴趣

呈现英国炸鱼薯条店的图片，让学生在小组内讨论，提出自己向了解的问题。学生讨论后提出如下问题：

Where is the Fish and Chips shop? What’s in the shop?

2.

整体呈现，初步感知

多媒体呈现问题

Where is the Fish and Chips? 让学生带着问题听故事后回答；之后引导学生自己提出问题：Where is the London Eye? 然后让学生自主阅读故事，在语篇中划出该问题的答案，检测学生对语篇的理解程度。对话如下：

T: Where is the Fish and Chips?

3

运用所学知识。

让学生初步感知故事，并培养学生搜集信息的能力。

设计路线图，目的在于考查学生是否能辨识“伦敦眼”的位置，培养学生在生活中辨识方位的能力。

通过想象Zoom的点餐情况，引导学生点餐要适量。设计贪吃会发生什么事的活动，旨在培养学生的想象能力和预测故事的能力。体会要养成良好的饮食习惯。中英美食的对比，在于拓宽学生的生活常识，对中国传统美食的热爱。

判断对错，排序，复述故事等，

加深学生对故事的理评学

解，调动思维，促进综合语言运用能力，达到学以致用的

Ss:

It’s near the London Eye.

T:

Yes, you are right. Can you ask some other questions?

Ss: Where is the London Eye? T：That’s a good question. Do you want to know where the London Eye is? Please read by yourselves and underline the answer. (教师板书核心句型：Where is the London Eye? ) ……. T: Where is the London Eye? Ss: It’s next to the film museum near the Thames. (教师板书学生的回答)

3.借助活动，理解故事

多媒体呈现伦敦眼图片，让两名学生根据教材中的描述到黑板上摆放电影博物馆、泰晤士河与“伦敦眼”的位置，之后教师继续提出问题：How can

Zoom and

Zip get to the River Thames? 让学生细读故事，并绘制出Zoom 和Zip 去泰晤士河的路线图。

4.感悟故事，升华情感

教师提出问题：What does Zoom order? 在学生回答出Zoom所点的食品“Three large portions and one small one”后，教师感叹地说：What a big stomach!同时借助多媒体演示portion 的词义，帮助学生理解其意思，并教学该单词。之后，教师引导学生观察服务员的表情，并组织小组讨论：Zoom 点了这么多食物，你想对Zoom 说些什么呢？随后，教师继续提问：What will happen to Zoom? 引导学生想象贪吃的Zoom 会发生什么事，并让学生带上Zoom 的头饰，模仿Zoom胃疼的情形，边表演边表达：Oh, my stomach hurts.体会暴饮暴食的后果。然后，教师提出问题：Let’s help Zoom. What can we do for Zoom? 先让学生小组讨论，之后引导学生看图片，

指出糖葫芦可以帮助他，

从而揭示原因：糖葫芦中的山楂有助于消化。在此基础上，引出中国传统食物dumpling、

noodle、

mooncake、

zongzi等，并与炸鱼薯条作对比，增进学生对中国传统美食的热爱。

Step 4

Post--reading 1.

听音模仿，初读故事

播放故事视频，让学生跟读故事录音，模仿语音语调，

2.

Group work

小组表演故事，表演时要注意体现人物的情感

3.

活动推动，概括故事

a.

Read and judge 呈现五个概括性句子，让学生根据对故事的理解判断正误

Zoom is in London. 4

目的。

让学生思考迷路时还可以借助哪些方法找到目的地，目的在于培养学生用英语思维的的能力，拓宽学生的生活知识面。

The Fish and Chips Shop is near the London Eye. The London Eye is next to the film museum. Zoom hurts his teeth. Zoom is so greedy(贪吃的)。

b.

read and order 打乱顺序的故事图片，让学生排序

c .retell the story 复述故事

d. act the story

拿出教具，道具，让学生表演故事

4.

梳理归纳，反思悟学

教师提出问题：Do you know any other ways to find a place?并借助多媒体归纳总结，使学生明白迷路时要主动寻求帮助，并尝试用不同的方法来解决；之后，组织学生谈谈这节课的收获，并布置如下家庭作业：

课后有感情的朗读故事，与同伴练习表演故事

多了解有关London 的情况，介绍一处你最喜欢的地方

Unit 1 How can I get there?

Part

C

Story Time

T: Where is the London Eye? 板书

Ss: It’s next to the film museum near the Thames. Fish and Chips shop portion stomach 5

本节课教学目标明确，设计合理，内容充满童趣，突出了学生学习的新起点，体现了故事教学的乐趣，让学生在自觉、主动参与的过程中知识不断被唤醒，思维不断被激活，能力不断提升。基于对故事教学的理解和对本课的反思，总结了故事教学中应遵循以下几个原则：

1.

故事的价值在于启迪心灵

本课中教师能深挖故事中所蕴含的价值，能意识到故事的核心不在意语言知识，而在于通过阅读目标道理、接受道理，逐步实现从故事教学到故事教育的转变。本节课在教学目标的定位上把握精准，能在关注语言知识目标的同时关注学生的发展，把正确的价值观、积极的学校情感纳入教学目标中。比如：让学生给贪吃的Zoom提建议，并帮助贪吃的Zoom解决问题等。学生在帮助Zoom的过程中，逐步形成乐于助人的良好品质和健康的生活方式。

2.

故事的价值在于启发心智

在本节课中，教师除了渗透正确的价值观、积极的情感态度外，还善于运用想象、猜测、质疑等策略，培养学生用英语思维的能力，教学反思

让学生在自觉、主动参与的过程中，唤醒知识，激活思维，提升能力。在阅读前，教师播放了有关伦敦的视频、图片资源等，帮助学生建立起对伦敦的初步认识；教师还设计了看图猜测活动，借助故事的第一张图片，

引导学生猜测Zoom在哪里，饿了会吃什么等，以激发学生的阅读兴趣，培养学生看图预测故事的能力和用英语思维的能力。在阅读过程中，通过自主提问、想象、猜测等活动，引导学生了解故事信息，训练阅读技巧，形成阅读策略；教师还设计了根据图片试着提问题、猜想故事情节等活动，如：看到炸鱼薯条店你想了解些什么？看到“伦敦眼”你想知道些什么？通过追问引导学生的思维向深度发展。在阅读后，通过提问引导学生基于故事展开分析、推理、判断、理性表达活动，将思维逐步引向更深层次的发展，从而培养学生用英语进行多元思维的能力。

3.

故事的价值在于积淀能力。

教师在教学中关注学生学习方式的转变，关注语言习得的过程，给学生提供了较多的自主学习、合作学习和探究学习的机会和时间，促进了学生自主学习能力的提升。例如，让学生小组合作探讨Zoom在伦敦是否能迟到中国传统食物，小组合作讨论伦敦几处景点的位置关系，自主探究中国传统食物和英国炸鱼薯条的异同。这6

些活动可以促进学生形成持久的学习兴趣、主动的学习态度和明确的学习目标，从而有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源。

4.

故事的价值在于拓宽视野

通过故事的深入学习，教师引导学生加强对中外文化的理解和对优秀文化的认同，引导学生成为有文化修养的社会责任感的让人。例如，在本节课中，对英国著名景点已经特色食物炸鱼薯条的介绍，拓宽了学生的国际视野，增强了学生对不同文化的认同和包容。通过对比中国传统美食，激发学生对中国文化的热爱，鼓励学说好英语，能用英语向世界讲述中国故事等。

本课也有需要改进的地方。在教学中，教师关注学生的意识问题，但缺少策略和方法的指导，导致学提问题时有一定的难度，语言表达支离破碎。教师可以适当节制语言支架，降低提问的难度，以3学生提问的勇气和信心。此外，教师过于关注课程的人文性，在提炼价值观、培养积极的情感态度上挖掘多细过多，有点杂乱，有生搬硬套的现象。

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