2 生物的变异现象教学设计及课堂实录

教学内容

课

题

教

学

理

念

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

准

备

第

二

单元；第

2 节

2、生物的变异现象

课

时

备课人

1 刘洋

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

1、知道什么是变异现象，知道变异是生物的普遍现象。

2、能对自己与家人的外形进行比较，并能说出哪些地方不相似。

3、了解变异的两种形式：可遗传变异、不可遗传变异。

重点：知道什么是变异现象，知道变异是生物的普遍现象。

难点：了解变异的两种形式：可遗传变异、不可遗传变异。

教师：

课件

教师活动

一、导入新课

学生活动

教

学

过

程

谈话：上节课我们在帮助书中孩子找自己父母的过程中，有的找得很准确，有的出现了问题，为什么我们没有非常准确的帮他们找到他们的父母呢？

二、学习新课

游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

说说自己哪些地方与父母不同。

统计班级同学不同特征的人数。

提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？

指导学生观察图片。

阅读资料，了解关于三叶草。

学生讨论。

我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。

学生观察汇报。

学生分组活动：从有耳垂无耳垂、直发和卷发等外形特征进行研究，认知书写观察报告。

学生分组讨论：动植物身上的变异现象，颜色、形状等方面的不同。

教师活动

了解同学间的差异。

（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。

班级差异大调查。

（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。

动植物间的变异现象

（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？

（2）小组讨论回答。

总结

你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？

例如：“一猪生九仔，连母是个样”等。

学生活动

变异现象的拓展。

1．出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。

有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”。

2、了解变异的两种形式。

我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？

近视这个现象是变异吗？

3、你来设计一种有关四叶草的纪念品

教

学

过

程

教师活动

教

学

过

程

学生活动

学生听教师讲解，并回教师举一些具体的事例，让学生忆生活中有哪些现象是可遗了解有些变异是可遗传的，有些变异传变异，哪些是不可遗传变是不可遗传的。

异，并汇报。

课

后

延

伸

有遗传就有变异，变异也是一种正常的生物繁衍现象，变异的种类也有不同，大千世界就是因为变异才更加丰富多彩。

板

书

设

计

生物的变异现象

不同的特征

可遗传变异

不可遗传变异