Unit 1 What are you doing?教学设计及教案分析

外研版（一起）二年级英语下册教案

肇源县三站镇中心小学

蔡俊英

Module 4 Unit 1 What are you doing? 教学目标

（一）知识技能目标：

1.学习noise, drink, talk, play with等单词和短语。

2.能听懂和会运用现在进行时的句子What are you doing ?

I’m talking to you ！

3.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。

（二）运用能力目标：

1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。

2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答。并注意问答中人称的变化。

3.让学生在日常生活中能运用所学语言来完成简单的交际。

（三）情感态度目标：

培养学生积极的生活情趣和态度。

教学重点

1.熟练掌握下列单词：noise drink talk

2.能听懂、会说、会读“What are you doing？I am …”，并能在情景中进行应用。

教学难点

1.熟练掌握本单元的单词和句型。小学资源网http://www.xj5u.com

2.在实际情景中能运用所学的知识进行询问、回答。并能注意问答中人称的变化。

教学意图

1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生在日常生活中能运用所学语言的能力。

3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。

教具准备

1.课件 CD

。

2.单词卡片及相关图片。

3.角色头饰。

教学过程

Step 1 Warming-up

1.教师热情地和学生打招呼，做简单的Free Talk.

2.师生共同演唱并表演前面学习的英文童谣《

I’m listening to the music》.

（设计说明：上课伊始，教师通过与学生的热情交流，消除了课堂上紧张的学习氛围，让学生跟着老师的脚步快速进入英语学习的状态。通过唱英文歌曲，活跃课堂气氛，激活学生所掌握的现在进行时的知识。）

3.教师出示几个前三个单元已学的单词的现在分词形式，如下：

siwmming

writing

reading

sleeping

listening

dancing

教师先带学生复习一下这些学过的词，让学生齐读，教师要注意矫正学生的语音和语调，然后个别抽读，了解学生掌握单词的情况。

教师让学生用上面的词做练习。请一组同学边做动作，边用英语对自己所做动作进行描述。如：I’m dancing.数组练习之后，教师边做动作，边说

I’m talking.启发学生理解talk的意义，并教读talk。同样的方法教学drink和noise,拼读这两个单词，同时注意分组进行练习,学生互相检查单词。教师快速闪现单词，学生抢答单词比赛。

(设计说明：这个环节从整体上把握了教材的知识体系，用旧知识导入新知识，以旧带新，做到语言知识的融会贯通，丰富学生的词汇积累。)

Step 2 Presentation 1.

在学生活动结束后，教师给学生呈现出小鸟和小熊对话的图片。

a．出示问题The bird:What are you doing?师随机板书。

b．听录音回答问题。

c．再放录音学生跟读。

d. 同桌互读，再找生读。

2.

出示Lingling和Amy的图片，看动画回答“What is Lingling doing?”引出故事。

3.

学生回答，教师教授新词call板书。

T: Lingling在给Amy打电话，她在电话中听到一些声音。她猜Amy 正在做什么,让我们一起仔细看图认真听听吧！

4.

放动漫Lingling听到了什么声音？What’s that noise? 5.

师放录音学生跟读。让学生说一说Lingling 猜了几次。

（设计说明：教师在学生听录音同时跟读，找出Are you…?这样可以使学生的思维更具有指向性，能更深入的理解文本。）

6.教师再放录音，每句话后停顿，并让学生跟读，注意及时纠正学生的发音，必要时可以用夸张的口型或放慢语速给学生示范，让学生尽量模仿录音中的读音。

T: Lingling 猜了两次都没有猜对，她想知道Amy正在做什么，应该怎么表达呢？引导学生给出该问题的答案。师板书。

T: Lingling在电话中听到了Tom的吵闹声，她也想知道Tom正在做什么？这有该如何用英语表达呢？随着学生的回答师随机板书。小学资源网http://www

(设计说明：教师在学生跟读两遍录音之后，在深入解决这两个问题。

可以让学生循序渐进的理解文本，同时也让学生能够逐渐脱离课本。）

Step 3 Practice.

同学们可以选择自由读，同桌互读，分角色表演读。最后找学生分别扮演Amy和Lingling ，教师扮演Tom。对表现好的同学，教师要及时给予奖励，

（设计说明：只有通过师生，生生间大量的语言练习，巩固本课所学的知识。）

Step 4 Play game 1.

Guess,猜一猜。

出示一些学生的生活照片，叫学生用“What are you doing?”猜一猜这名同学做什么？猜对的加分。

2.

小心炸弹

同学们在这个游戏中，运用What’s he/she doing?来问。回答正确就会给本

组加分。游戏中有炸弹，谁选择数字式时，选中了炸弹，本组就不得分。

（设计说明：教师结合学生的生活实际设计的游戏，让生生在快乐基础上进行真实、自然且富有意义的语言交际活动。提高了学生的语言运用能力。）

Step 5 Summary 教师和学生一起归纳本课所学的语言知识点，

1.询问和描述自己或他人正在做的事情

What are you doing?

I’m …ing

What are he/she doing?

He/She is …ing

is/am/are +v.(动词)+ing 2.动词现在分词的变化规则

Step 6 Homework 1.熟读课文

2.给朋友打电话

用英文给自己的好朋友打一个电话，电话中要涉及到本课所学句型”What are you doing ?”

即在电话中询问对方正在做什么。要求学生将电话内容以图画的形式记录下来。

（设计说明：让学生把课堂中学到的知识，延伸到课外，运用到生活中。这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用。）