社会主义文化建设设计意图

社会主义文化建设第一课时教学设计

徐永华

一、教材内容分析

本课阐述了要实现建设社会主义文化强国的目标，就必须走中国特色的社会主义文化发展道路，发展社会主义先进文化。从全书的结构体系来讲,社会主义文化建设精神文明对发展中国特色的社会主义文化有重要意义。在当代中国发展先进文化就是建设社会主义精神文明，同时又是社会主义文化发展的落脚点，是我国经济、政治、社会等健康持续发展的保障，学好本节课对于广大学生理解我国加强精神文明建设的方针、政策、措施，自觉投入到社会主义精神文明的伟大实践中起到重要的指导意义。

1

二、教学目标

学科素养

水平

等级

水

平

1

学科表现

思考广州市的一些不文明现象以及某城中村出现的问题，意识到我国加强精神文明建设的重要意义。

分析、判断广州市的一些不文明现象以及某城中村出现的问题，理解我国加强精神文明建设的重要性及其根本任务，增强政治认同。

分析判断建设社会主义精神文明既要靠政府又要靠市民，能举例说明党和政府是通过发展教育、科学、文化事业等措施来进行精神文明建设的。

教学建议

评价建议

理性精神

法治意识

形成性评价：教教师创设情境，引师通过学生对广州导学生结合广州市的市出现的一些不文一些不文明现象，引发明现象的表述，评价学生的思考。

学生的观察力与概述能力。

教师创设情景，引导学生理解我国加强精神文明建设的重要意义及其根本任务；让学生再认“四有公民”的内涵。

让学生列举并通过对文化事业和文化产业、自然科学和社会科学的辨析，引导学生认同加强精神文明的重要性以及增强对党和政府的信任。

引导学生分析党的十九大报告中“党对建设社会主义精神文明”的时政，从不同侧面展示党和政府的施行的相关措施，让学生做出评价与建议，引导学生树立正确的文化价值观；让学生认同党和政府加强社会主义精神文明建设这一重要举措。

教师引导学生写计划书、建议书，并对学生计划实施的情况加以跟踪。

形成性评价：教师通过学生对问题的回答，评价学生对知识的记忆和理解能力。

理性精神

法治意识

政治认同

水

平

2

法治意识

理性精神

政治认同

水

平

3

形成性评价：教师通过学生对问题辨析的表现，评判学生的学科知识运用的能力以及辩证分析能力。

政治认同

法治意识

理性精神

公共参与

水

平

4

能对广州市城中村存在问题并提出合理的建议和具体的措施，树立公民意识，进一步充分认识到加强精神文明建设的重要性。

形成性评价：教师通过学生对时政的评析，评价学生的的立场以及辩证思维能力。

政治认同

法治意识

理性精神

公共参与

水

平

5

撰写本校实施精神文明创建调查报告，并在考察跟踪之后写出学校创建精神文明活动的流程图或执行建议书。

2

形成性评价：教师对学生的方案从可行性、实用价值等方面进行评价。

三、学情分析：

（一）学生情感态度价值观分析：

高二学生对“加强社会主义精神文明”的理解，大多是停留在宏观层面。很多学生对国家进行精神文明建设的重大意义没有充分的认识，同时也不理解国家为加强精神文明建设所实施的一系列措施和开展的形式多样的精神文明创建活动；同时，很多学生认为，进行精神文明建设是党和政府要做的事，与自己无关。因此，在教学中，教师将引导学生充分认识到建设社会精神文明对国家、民族的重要意义及根本任务，理解国家的政策和措施；同时，要引导学生意识到，加强精神文明建设既要需要党和政府引领，又需要市民从自己做起，从小事做起，以提高学生参与社会主义精神文明创建活动的自觉性和自信心。只有这样，才能增强学生辩证思维、理性精神和公共参与的能力，进一步提升学生的社会关爱与家国情怀，增强忧患意识和社会责任感。

（二）学生学习基础分析：

现实生活中，学生看到了一些不良社会现象和风气，但对文化现象的理解只停留于表面，未看到本质，对文化生活的相关原理仍较零散而不系统。本课的知识对于学生来说比较抽象，教师对本课所涉及的一些文化生活基本概念和原理，应进行必要的讲解，同时注意引导学生自主梳理知识，构建知识体系。

（三）学生起点能力分析：

高二学生已具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力和探究、合作能力，但对文化现象的认识大多停留在感性阶段，还需要提升理性分析，培养文化素养。

四、教学重点和难点：

●教学重点：建设社会主义精神文明的根本任务、如何建设社会主义精神文明

●教学难点：如何建设社会主义精神文明

五、设计思路 首先创设情境，让学生在镜头中看到广州市的一些不文明现象，并对这些现象进行理性的思考，接着，引导学生对“广州市某些城中村出现的问题”进行深入分析并提出具体的措施，让学生进一步理解党和国家加强社会主义精神文明建设的意义、根本目标和措施，最后通过为布置课后调查报告--“为建设文明九七校园，我们能做些什么？”的素材拓展延伸，以提高学生参与社会主义精神文明建设的自觉性、自信心和实际操作能力，将本框题的知识和学生的情感态度价值观落到实处。

●设计依据：

1.聚焦思想政治核心素养，落实立德树人根本任务。本课设计关注课堂核心素养的培养，着眼于

3

学生终身发展的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，既培育学生问题解决、问题探究能力和批判性思维等“认知素养”，更注重学生组织能力、人际交往等

“非认知素养”。

2.凸显学科课程的实践性和参与性的特点：新课标强调以生活为基础，以学科知识为支撑，以培养核心素养为主导，因此本课设计将注重学科知识和生活现象的有机结合，通过创设贴近学生生活的情境，激发学生发现问题、探究问题、解决问题的欲望； 3.遵循教育规律和学生成长规律：本课按照“加强精神文明建设的重要意义 我国精神文明建设的根本任务 加强社会主义精神文明建设的措施”的思路，通过情景创设、理性分析，层层递进，不断深入，逐步引导学生理解党和国家进行精神文明建设的措施，这样由浅入深的设计充分尊重了学生的认知规律，更利于学生更好地获得新知。

六、教学方法：活动探究法

、情景教学法、启发式教学法

4

七、教学过程: 教学流程

引入参与Engage 【立足生活】

探索揭示Explore 【课堂“生动”】

目标落实Effectuate 【知识生成】

教学课题活动体验，调动学生学习兴趣，让学生思理念

维活跃起来。

让学生开动脑筋参与问题探在情景探究中落究，师生互动，引发学生善学，实教学目标

提高学生获取和解读信息能力。

教师引导：

1.“全国文明城市”奖项的介绍

创设情境，激发学2.广州市创建文明城市的历生学习兴趣

●

课程导入

广州市创建文明城市的历程简单回顾

程简单回顾

教师引导：

1.出示相关图片和材料，引发学生思考。

2.引入时政信息：十九大报告中***对青年一代寄予的希望。

学生探究：

思考、分析广州市出现的一些不文明现象，意识到建设社会主义精神文明的重要性；再认社会主义精神文明建设的根本任务。

教师引导：

1.

师生互动，通过学生对广州市某些城中村的问题提出的具体措施这一生成性资源，归纳建设社会主义精神文明的措施。

2.

教师展示广州市在建设社会主义精神文明中的施行的一系列措施和开展的各项活动。

学生探究：

1.学生提出解决该村问题的措施。

2.进一步感悟广州市要建设精神文明建设的重要性，了解广州市委、市政府为建设社会主义精神文明做出的努力，提升学生理性精神、法制意识和公共参与的能力，增强学生的政治认同。

●

活动1：

思考分析广州市出现的一些不文明现象，如：

摩拜单车倒地、乘客横睡在地铁凳子上、

攀爬马路上的护栏、随手扔垃圾、广州市某些城中村出现的炫富、挥霍金钱、赌博的恶习等

课中

●

活动2：

假如你是该村的村长，你将怎样做使该村变成远近闻名的文明村？（具体措施）

1.建设社会主义精神文明的意义

2.建设社会主义精神文明的根本任务：培育“四有”公民

3.建设社会主义精神文明的措施。

（1）发展教育

（2）发展科学

（3）发展文化事业、文化产业，促进文化体制改革、文化创新等。

（4）开展精神文明创建活动

5

时政信息 十九大报告中关于对“建设社会主义精神文明”的表述，为今后广州市的创文工作做方针上的指导。

教师引导：

引导学生从十九大报告中读取关于“建设社会主义精神文明”的时政信息，培养和提高学生捕捉、分析、理解时政信息的能力。

学生探究：

学生分析、思考十九大报告中读取关于“建设社会主义精

神文明”的时政信息，明确我国建设主义精神文明的方针政策，认同并积极参与广州市委、市政府为建设社会主义精神文课中

明所实施的一系列措施和开展的各项精神文明创建活动。

课堂小结：

教师引导：

1.课堂小结

2.拓展思考：“为建设文明

九七校园，我们能做些什么”？以提高学生参与社会主义精神文明创建活动的自觉性、自信心和实际操作能力，将本框题的知识和学生的情感态度价值观落到实处。

学生探究：

1.总结归纳

拓展延伸：

2.增强政治认同、理性精神、调查报告：为建设文明九七校园，我们能做法制意识和公共参与的能力。

些什么？

一、学生学习反思

（一）学习自评

1.建设社会主义精神文明的意义

2.建设社会主义精神文明的根本任务

完全掌握

大概知道

完全不懂

3.建设社会主义精神文明的措施

（二）课堂表现反思

今天的小组讨论中，我的观点被大家所采纳了吗？对此我的感受是什么？

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二、教师教学反思（待）

课后

反思

评价

Evaluate

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