矛盾是事物发展的动力和源泉教学设计思路

矛盾的同一性和斗争性

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教学设计

课题

知识目标：

识记矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义。

理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系。

运用：联系实例，分析矛盾含义，用矛盾的同一性和斗争性来分析现教学

目标

实问题。

能力目标：

通过矛盾同一性与斗争性的学习，来解决问题，以提高辩证分析问题的能力和抽象思维水平。

情感、态度、价值观目标：

学会用矛盾的观点看问题。事物内部矛盾是推动事物前进的动力，坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。

重点

难点

重点：矛盾的基本属性

难点：矛盾的同一性和斗争性的关系。

教学过程

导入新课：

通过提问的方式复述上次课的内容，具体问题有：

唯物辩证法的总特征是什么？

联系的内容是什么？

发展的动力是什么？

唯物辩证法的总特征是联系和发展。唯物辩证法认为，整个世界就是一个普遍联系的有机整体，联系是普遍的、客观的。而联系的内容就是矛盾。同时，矛盾为发展提供了动力，即发展的动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决矛盾。矛盾分析法，是人们认识世界和改造世界的根本方法。

矛盾的同一性和斗争性

这一节就开始学习，唯物辩证法的实质与核心——矛盾。

请同学们找出一些关于矛盾的例子（明暗、高低、黑白、前后、快慢等），由此得出矛盾的含义。

讲授新课：

矛盾的同一性和斗争性

1.矛盾的含义 矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

正确理解和把握矛盾含义应注意的问题：

（1）不能把哲学上讲的辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈

。如“自相矛盾”。

逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象；

哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系。

（２）准确理解把握“事物内部”——指事物本身所固有的矛盾,不是人们从外部强加的,说明矛盾是客观的。

如学校教育内部的教与学、社会经济内部的生产和消费、人类社会内部的学校教育和社会经济。

展示漫画：

“他敢剪吗？”两个人个各抓住绳子的一头挂在悬崖上。

问题探究：

他为什么不敢剪？

通过这个事例我们可以得出什么结论来？

通过漫画让学生明白矛盾着的双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处统一体中。进而引出：

2、矛盾的同一性

（1）矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处统一体中。

展示材料：

材料一

老子说：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”

材料二

塞翁失马，焉知非福

材料三

酿酒窖泥奇臭，酿出的名酒特香，香鲸的粪便恶臭，燃烧后却香味浓

郁。

材料四

红海中有一种红鲷[diāo]鱼，二十条聚在一起，一雄多雌，雄鱼死后，就有一个雌鱼变为雄性。

四则材料共同体现了什么哲理？

引出：

（2）矛盾双方在一定条件下可以相互转化

小结：

矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

两方面含义：

一方面：矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。

另一方面：矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

矛盾的斗争性：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势。

三种表现：

相互排斥：生物体的新陈代谢（同化合异化）；

相互对立：资本主义社会（资产阶级和无产阶级）；

相互区别：学校教育（教与学）

注意：

哲学上讲的“斗争性”不同于生活中所说的“斗争”。

哲学上讲的“斗争性”，包括一切差别和对立；

生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争的一种具体形式。

合作探究：

下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理？

1.

居安思危：

矛盾同一性，矛盾双方相互贯通，在一定条件下相互转化。

2.

有无相生，难易相成，长短相形，高不相倾，声音相和，前后相随。

矛盾同一性，矛盾双方依赖。

3.

你中有我，我中有你

矛盾同一性，相互转化。

4.

乐极生悲

矛盾同一性，矛盾矛盾斗争性，矛盾双方相互排斥、相互对立、双方相互贯通，在一定条件下相互转化。

展示材料：

猫和老鼠是一对“老冤家”，他们在同对方的斗争中不断完善自己，从而在竞争中共同生存下来

：老鼠会“装死”，猫会“假眠”；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，猫的脚下则生有肉垫，走起路来无声无息。

问：猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的体现了什么哲学道理？

猫和鼠之间的生存的竞争，促进了双方的共同发展。

老鼠：“装死”、昼伏夜出、听觉极为灵敏

猫：“假眠”、夜间可见、走路无声无息

（3）矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

如：猫和鼠之间的生存的竞争，促进了双方的共同发展。

合作探究：

1、只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐；

只有不同的颜色，才能描绘出美丽的图画；

只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。

2、在生活中和自己联系最密切的人，往往是和自己发生矛盾最多的人。

请根据上述两段话谈谈你对矛盾“同一性”和“斗争性”的关系的认识。

提示：

一、同一性以斗争性为前提，同一性离不开斗争性

二、斗争性寓于同一性中，斗争性也离不开同一性

材料：

马克思曾经说过：“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”

马克思话说明了什么哲学道理？

矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化和发展。

矛盾是事物发展的源泉和动力。

练习:

1．“天下皆知美之为美，斯恶也；皆知善之为善，斯不善也”。与此体现哲理相同的是：（

）

A．有无相生，难易相成

B．兵强则灭，木强则折

C．居安思危，塞翁失马

答案：A

2．人类在太空活动中发展起来的技术可以为人类造福，但太空活动留下的大量航空器残骸等太空垃圾却可能给人类带来了的危害，这个事实印证了一个古老的哲学命题：“福兮，祸之所伏”。这个命题表明：（

）

①矛盾双方逐渐融合趋向一个无差别的统一体

②矛盾双方相互对立、相互分离的趋势

③矛盾双方相互贯通，在一定条件下相互转化

④矛盾双方相互依赖，共处于一个统一体中

A．①②

B．②③

C．①④

D．③④

答案：D 总结：

本节课的内容涉及了矛盾的含义、矛盾的基本属性以及二者之间的关系。要求我们在把握原理的基础上，将原理和方法论结合起来。并在实际生活中自觉的运用，进一步强化对它们的体会和理解。

D．吃一堑，长一智