用矛盾的观点观察和分析问题第二课时教案

一、教学设计依据

矛盾的观点是唯物辩证法最根本的观点，矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。本框内容位于教材第五课的最后一框，是在学习了矛盾的基本概念，矛盾普遍性和特殊性，矛盾不平衡性原理之后的方法论学习，要求学生运用所学的哲学原理，对实际生活中存在的问题能正确分析、判断，认清事物本质，从而达到正确解决问题的目的。

本框教材按序分别讲述全面观察问题、具体问题具体分析和善于把握重点主流这三个方法论，由于考虑到在培养学生树立全面观察问题的同时，应该让学生理解和把握在统筹兼顾的时候还必须分清事情的轻重缓急，所以在教学设计时，将“善于把握重点和主流”提至“具体问题具体分析”之前分析，思维更显得连贯一些。

本框的教学内容与学生现实生活息息相关，“一分为二看问题”、“具体问题具体分析”在学生尚未系统学习哲学常识前已经耳熟能详。在这样的基础上，面对加政治的学生，应更注重学生将方法论和哲学原理的匹配，以及思维广度和高度的培养。

二、教学目标

1、

知识与技能：理解矛盾分析法的相关原理和方法论要求；初步掌握运用矛盾分析法观察和分析问题的基本技能。

2、

过程与方法：在“阅读材料、讨论问题、总结观点、归纳方法”的过程中，获得理论联系实际地解决现实问题的学习经历，领会辩证思维方法，提高运用矛盾分析法观察和分析社会现象的能力，提升政治加试学科素养。

3、

情感态度价值观：认同矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法，在实际生活中主动坚持矛盾分析法，增强坚持走中国特色社会主义道路的自觉性。

三、教学过程

【活动探究一】网络购物狂欢节

（呈现材料）2015年“双十一”刚刚过去，今年的网络购物依旧火爆，天猫商城用了34分即完成交易额超200亿元。最终，“双十一”天猫总成交额912亿元，再度创下历史新高，创造了世界电商购物的奇迹。

（问题设计）1、“双十一”你“剁手”了吗？为什么？

2、有人认为：“双十一”狂欢节实则已沦为垃圾消费，虽然表面

看似很热闹，但其存在已经毫无意义。对于这个观点，“元芳”

你怎么看？

（学生交流过程略）

设计意图：第一个问题意在引导同学看到网络购物既有优点，也存在很多问题，因此，我们要一分为二地看问题，要坚持两点论。第二个问题是要让同学看到矛盾发展具有不平衡性，所以解决问题要抓住事物的本质和主流，要坚持重点论。在同学回答过程中，指导同学注意将两点论和重点论相结合，才能使得各项工作取得成功。

【活动探究二】聚焦上海高考综合改革

（呈现材料）日前上海高考综合改革政策出台。这次上海高考综合改革的特点是：确保公平，在考试、评价、招生等环节，让不同特长、不同爱好的学生有公平的个性发展机会；增加选择，允许学生综合自身的兴趣和特长，自主选择科目、难易程度和考试时间；多元评价，依据高中不同科目和教学内容的特点，采取不同的评价方式；分类招考，将普通高校和高等职业教育的考试招生相对分开，采取不同的选拔方式。

（问题设计）1、举出材料所体现的一个哲学观点，并结合材料简要分析说明。

2、我国在“人大制度”、“社保制度”、“选举制度”上如何体

现具体问题具体分析？

（学生回答过程略）

设计意图：第一个问题针对高三政治加试学生所必须具备的多视角分析材料的能力，不限定该问题回答的知识范围，让学生可以自由选择合适的哲学原理进行分析。但当学生运用到“具体问题具体分析”这一知识点时，教师应指导到位，对矛盾特殊性的几种情况做较为细致的分析。第二个问题通过学生对相关政治、经济制度的分析，认同具体问题具体分析是正确解决问题的关键，并增强学生坚持走中国特色社会主义道路的自觉性。

【活动探究三】运用矛盾分析法，向心仪的大学写一份自荐材料

（学生讨论、撰写、交流过程略，引导学生从国内、海外不同大学的角度作不同的思考和撰写）

设计意图：帮助学生巩固知识，培养知识迁移能力。在学习矛盾分析法的基础上，学习运用该内容指导个人的学习与生活，再一次体验将世界观与方法论的结合，以提升思维与行动的质量。

四、训练设计：

1、比较近5年上海市秋季高考政治试卷的变化，分析变化原因和变化

趋势。并做专题交流。

2、通过网络进一步了解我国恢复高考至今的38年时间里，高考制度发

生的变化。

设计意图：培养学生自主学习习惯，在对上海高考政治试卷的变化中感悟社会对高素质人才的新要求，提高学习政治的自觉性、主动性。同时在学生拓宽视野的过程中，再次体会到国家在不断推动和维护社会公平，切实感受社会各界为实现“中国梦”而做出的不懈努力，激发学生投身实现“中国梦”的热情。