资料摘要
《解决问题的策略——转化》教学设计教学内容解决问题的策略——转化教学目标使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。2、使学生学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
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- 2018-04-28 21:27:00
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- 学校：襄城县文昌小学
2、解决问题的策略（2）教学设计第二课时
未知
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关键词：2、解决问题的策略（2）教学设计第二课时
正文
《解决问题的策略——转化》教学设计
教学内容
解决问题的策略——转化
教学目标
使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
2、使学生学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
3、向学生进行文化渗透，使他们充分感受到数学的魅力与价值。
进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点
会运用转化的策略分析问题、解决问题，体会转化策略的价值。
教学难点
能根据问题的特点确定具体的转化方法，初步形成策略意识。
教学过程
一、引入新课,板书课题
师：同学们，谁能告诉大家什么是策略?（板书：策略）（方法，计谋，“达成目标的手段”等。）今天我们来重点研究解决问题的策略之一——转化（补充板书：解决问题的策略——转化）。
二、情景再现，交流分享
师：课前同学们自主进行了一些整理，谁愿意将你们课下整理的结果跟大家进行一些分享？注意在汇报时别人说过的内容就不再说了。
学生进行展示
学生提出疑问，解决问题并小结。
看来转化时寻找知识之间的（联系）最重要。所以以后在遇到新问题时，可以试着寻找知识之间的联系，找到联系才能化新为旧。（板书：寻找联系，化新为旧）
在推导圆的面积公式时……（还隐含有化曲为直
，化圆为方
）
师：这是我们课本的一道例题，这里也运用了转化的方法，将不规则的空瓶部分的，转化成规则的圆柱体。
（板书：化不规则为规则）
师：这是有名的“鸡兔同笼”问题，里面也隐含着转化的思想，看看谁能找到。今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉、兔各几何？和例1笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？（）
三、提升认识，概括小结
小结
这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？转化前：繁、难，转化后：简、易
所以以后遇到一个新问题时你会怎么想呢？
当要解决新问题时，先想一想能不能转化成已学过的旧知识来解
决，寻找知识的源头，沟通新旧知识的联系；当遇到复杂问题时，先想一想，能不能转化成简单问题，能不能把抽象的内容转化成具体的、能感知的现实情景或图形。
四、举一反三，灵活应用
1、如果给你一个这样的土豆，你能求出它的体积吗？
不能，为什么？那同学们能不能想想办法？（同学们遇到问题都能积极的想办法，），现在有这样一个装有水的圆柱体容器，
圆柱体的底面积0.6平方分米
。怎样利用这个容器？（当土豆放进去时，水位上升0.2分米）现在能计算这个土豆的体积吗？补充条件
（1）谁来说说怎么列式？
（2）能说说你的想法吗？谁再来说说我们的思考过程：这里，大家是将（
）的体积转化成（
）的体积。
五、全课总结，畅谈收获
今天我们研究了转化的解题策略，你有些什么收获呢？
学生交流
：
六、板书设计
解决问题的策略——转化
寻找联系
化新为旧
化难为易
化繁为简
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-28 21:27:00
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关于本教案的常见问题
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