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搭石教学设计

一、情境导入，揭示课题

1师：（出示情境图）同学们看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板课题

2师板课题，齐读课题。（善于学习的孩子是善于思考的，读课题后你有什么疑问？）

二、层层深入，抓住主旨

1自由读课文，注意读准字音、读通句子，想想

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

——

山洪过后，水清沙白，人们出工收工，赶集上店，串亲访友，来回过河都要脱鞋挽裤。

师：“挽”是个生字，什么意思呢？（卷起来）

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

生1：脱鞋挽裤

师：人们收工就要——

生2：脱鞋挽裤

师：人们赶集就要——

生3：脱鞋挽裤

师：人们上店就要——

生4：脱鞋挽裤。

师：人们串亲就要——

生5：脱鞋挽裤。

师：人们访友就要——

生6：脱鞋挽裤。

师：一句话，人们来来往往都要——

生齐：脱鞋挽裤

师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天……这就是搭石”）

师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）

2师：让我们带着自己对搭石的独特感受来走进刘章爷爷的故乡，看看那里的人们是怎样走搭石的。默读课文，用波浪线画出走搭石的句子。

师：抬起头，三分钟的时间匆匆而过，开始咱们的交流吧。第一个发言的叫“勇气”，谁先来？请你。 你看，每当一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来，后面的跟上去，踏踏的声响，像轻快的音乐。清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：这是你觉得最美的句子，多美啊，我们一起来读一读。

.师：注意，这里有个多音字，在文中该读xínɡ，还是读hánɡ呢？

师：你通过查字典知道，在这里应该念“xing”，比如人行道、行人。表示列的时候念“行”，字典真是我们的好老师。

师：请你。在座的小评委们，请给他的朗读评价一下。你觉得他读得太快了，没有读出协调有序的感觉，那你来试试。

师：怎样的动作才是协调有序？

师：很有顺序，配合得很好。你从字面上理解，真棒！还有不同的方法吗？

师：你的手举的最高，请你。你真是个善于思考的孩子，联系上下文来理解。“前面的人抬起脚来，后面的跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”这就是——协调有序。

师：让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。我们马上就要开始走搭石了，走得不好要掉进水里，有信心吗？

师引读：

你看，每当一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人——

后面的——

；

前面的人——

后面的——

；前面的人——后面的——（越读越紧凑） 师：抬起脚来，跟上去，抬起脚来，跟上去。踏踏的声音，像——轻快的音乐。

师：走得这么好，没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吧？没有？所以，这么默契，这么有序，这样的动作就叫做——协调有序。

师：从这协调有序的画面中你们感受到什么？乡亲们配合得真默契。（抬手问另一人）——这场面真和谐。（板书：和谐）

师：你们还从哪儿体会到画面的美呢？你的手举得最高，请你。

师：“清波漾漾，人影绰绰”，“绰”是什么意思？请看大屏幕——它在字典里有三种意思 a：宽、不窄小；b：宽裕、富裕；c：姿态柔美的样子，聪明的你们会选哪一个？对，姿态柔美。

师：那么展开你的想象，从“清波漾漾，人影绰绰”中你仿佛看到了什么？

师：溪水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。还有补充的吗？

师：清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。我们说一个词就是一幅画，听你这么一描述，老师也感受到水光、人影两相和的美！请你带着体会读读这两个词。

师：你的朗读把老师带到了画前，谁能把大家带进画里呢？其他同学闭上眼睛，想像画面。 师：人们走搭石既像一曲轻快的音乐，又像一幅优美的画卷，还像一首清丽的小诗。你们看，老师将它转变成诗行——

（配乐）师：这是一个清晨，雾气还没有散去，人们便早早地出工了，走在搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰。读—— 师：这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的。读—— 师：这一行人走出了和谐美，那么两个人面对面走又是怎么样的呢？ 师：老师也找到了这句话，请看大屏幕。从这个画面你体会到了什么？是一种互相谦让的美。

师：让我们一起感受这种美吧！如果有两个人面对面同时走到溪边——

师：如果碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？哪个词最先跳入你的眼帘？你有什么体会？

师：你是抓关键词来体会，“伏”。

师：请一生上台演示伏的动作，采访一下，当你把老人背过小溪，老人要谢谢你，你想说什么。如果老人没有说谢谢，你们会生气么？

师：不客气、不用谢，因为乡亲们尊敬老人，这是理所当然的。请你们放飞想象的翅膀，写一写：大家想想，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——

生1：假如胆小的孩子来走搭石

生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石

生3：假如回娘家的妇女走搭石

师：快速浏览全文，同桌相互讨论一下，看看还有哪些事情，乡亲们认为是理所当然的。

师：按文章顺序，小结出：勤劳美（对比手法突出表现家乡人对勤劳的看重）、和谐美、谦让美、敬老美都是家乡人看成理所当然的。

师：刘章爷爷在一个又一个理所当然中就是为了写出搭石的美么？他真的就是为了写搭石而写搭石么？四人小组合作交流讨论。

师：是啊，我们既要走进刘章爷爷的家乡感受到用各种“理所当然”沉淀出来的淳朴乡风，也要走进刘章爷爷的内心了解他真正想要表达的是什么——其实，他使用的是象征手法， 象征——指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓某种思想或精神的艺术手法。在这篇文章中，刘章爷爷到底想要赞美的是一种怎样的精神呢？让我们来好好读读这个句子吧！“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结起故乡的泥土小路，也联结起乡亲们美好的情感。”

师：是啊，这是一份相亲相爱，友好互助的情感，这是一种默默奉献，无怨无悔的精神！刘章爷爷把搭石写得越美，就越凸显这种精神的可贵！

故乡的十里小溪，像一条游龙出山，那一排排搭石，像龙鳞在闪光。

故乡的小溪，清如水晶，那一排排搭石，像嵌在水晶里的宝石。

刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他在搭石上一遍遍走，一遍遍数，在他看来，那一排排搭石就像闪光的龙鳞，就像嵌在水晶里的宝石！我们一定能从这两个比喻句中感受到刘章爷爷的深情。其实，在我们每个人的学习与生活中，都一定拥有过许许多多的搭石，才能使我们成长为今天的样子。罗丹说过，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

美，是父母因操劳而长出的根根白发。

美，是清洁工阿姨眉毛上晶莹的汗珠。

美，是车上给老人让座时可爱的微笑

。

（音乐）师：也许有一天，家乡会铺上路、架上桥，也许搭石会永远消失，但搭石的美将永远留在我们心中，愿我们能发现更多的美，创造更多的美，表达更多的美。