杨柳教学设计和教学实录

湘教版语文六年级下册

《杨柳》教学设计

教学目标：1、朗读课文，了解作者喜爱杨柳的原因。

2、理解课文内容，感悟作者对杨柳“下垂”精神的赞美之情。

重点难点：

重点：朗读课文，了解作者喜爱杨柳的原因，体会作者对杨柳精神的赞美之情。

难点：领略课文在表达上采用的对比、借物喻人的写法。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、激趣导入

1、导入语：杨柳，是一种平凡的树，它没有松树挺拔，没有白杨伟岸，更没有百花娇艳，但古往今来，它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其飘逸的姿态，或借其倾诉依依惜别的离情。你知道哪些与杨柳有关的诗句呢？

2、了解作者，引入课文：大画家丰子恺先生也喜爱柳树，在他的画作中常见杨柳飘逸的身姿。他还专为杨柳写下一篇散文，请同学们打开课本，齐读课题——《杨柳》（相机板书）对于丰子恺先生，大家有哪此了解？（简介丰子恺）这节课，让我们跟随丰子恺先生，走近杨柳。

二、初读感知

1、出示词语，检查预习

寓屋、昔年、附会、援引、冠冕堂皇

2、请同学们自由朗读课文，品一品，你从文中体会到丰子恺先生对杨柳有一种什么样的独特情感？（喜爱、赞美）（相机板书）

3、你能依此将课文划分为两个部分吗？

1——2

喜柳

3——6

赞柳

三、精析解读

（1）学习第一部分：喜柳

1、自由研读第一部分，思考：作者为何钟情于杨柳？用波浪线划出表现作者喜爱杨柳的句子，说一说自己的体会。

2、指名回答：作者为何钟情于杨柳？（与杨柳有缘）（相机板书：缘）

3、从哪个句子体会到有缘？

（PPT出示句子：因此…因此…因此…因此…）

它们与第一句有什么关系？你能用“因为…所以…”这对关联词来说一说吗？

这四个句子彼此可为因果关系，你也能用“因为…所以…”这对关联词来说一说吗？

过渡语：连用4个因此，巧妙交待了“我”与杨柳结下的奇妙缘分，作者遣词造句的功力不可谓不深厚。

4、你还从哪些句子体会到作者对杨柳的喜爱？

（PPT出示句子：或者说…或者说…）

引导品析，体会句子的表达效果。

过渡语：这一组排比句，说明爱柳的理由着实太多太多。但“我”不愿用上此种种理由，“我”觉得这是“附会”，觉得这些理由“冠冕堂皇”。“我”对杨柳，有着更深刻的理解，“我”要赞美柳树。

（2）、学习第二部分：赞柳

1、请同学们小组合作学习第二部分，思考：作者从哪些方面赞美了杨柳？找出相关语句，写下自己的感悟。

引导归纳：美丽可爱

贱

下垂（相机板书）

2、赏析第3自然段：

哪个句子写出了杨柳的美丽可爱？它美在哪里？

引导归纳，相机板书：姿态优美

哪个句子抒发了作者的赞美之情？（…非…不可）

引导读：真是惹人喜爱，请咱们美丽可爱的女同学们一起来赞一赞这姿态优美的杨柳吧！

3、赏析第4自然段：

作者赞美杨柳，还因为它贱，为什么说杨柳贱？

这真是贱吗？（引导归纳：贱，是生命力顽强，是无私奉献的精神）（相机板书）

引导读：请咱们阳刚帅气的男同学们一起来赞一赞这顽强、无私的杨柳吧！

4、赏析第5自然段：

作者赞美杨柳，更因为其下垂的姿态，你最喜欢哪一句关于下垂姿态的描写，为什么？

引导品读句子，体会杨柳高而能下，高而不忘本的精神品质。

拓展：这种下垂的姿态，与别的花木不同，别的花木是怎样的呢？其实丰子恺先生也有描写（PPT出示段落）请同学们对比阅读，它们与杨柳有何不同？

归纳写法：将这两者的放在一起进行比较，这种写法叫对比。

通过对比，我们会联想到哪两种人？

归纳写法：所以，作者赞杨柳下垂的姿态，是赞杨柳高而能下，高而不忘本的品质，是赞像杨柳这样谦逊、懂得感恩、不忘根本的人，

这种写法叫做借物喻人。（相机板书）

引导读：是啊，杨柳高而能下，高而不忘本，仿若一位谦逊湿润，饱含感恩之心的君子，实在让人钦佩，让我们带着深深地敬意来读一读这段话吧！

5、自古以来写杨柳的作品有很多，人们常把杨柳作为春的象征。丰子恺先生更是赞到“最能象征春的神意的，只有杨柳。”作者认为以杨柳为春的主要原因是什么？

四、升华拓展

1、结束语：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到如此平凡的杨柳身上包含了如此深刻、朴实的道理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于从中找到不断完善自己、提升自我的动力。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个乐于奉献、不忘根本的人。

2、课后练习：

（1）课余搜集有关杨柳的著名诗句，熟记成诵。

（2）结合杨柳的特点，以

“生命的价值”为题，写一篇感想。