4.求一个数的几倍是多少PPT专用课堂实录内容

负数的初步认识（教学设计）

石晓峰

教学目标:

1、在熟悉的生活情境中，认识负数，了解负数，会读写负数。

2、会初步应用正、负数来表示相反意义的量。

3、通过对正、负数的探究,使学生经历数学化、符号化的过程,激发学生对数学的兴趣。、

教学重点:认识正、负数的意义,初步学会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。

教学难点:理解负数的意义以及对0的新认识。

教学准备:多媒体课件及相关教具。

教学过程:

一、游戏

1、、剪子、包袱、锤的游戏，同学们仔细看啊，赢了几次，输了几次。并记录下来

你怎样记录的?我想通过今天的学习，你将会用更简单的方法来记录。想不想学呀？

二、探究气温中的正数和负数，认识负数（我来学）

1、我是小小播音员

（1）同学们，都看过天去预报吧，请你先回忆一下，播音员是怎样播报天气的？今天，我想请你来当播音员，谁有信心把它做好呢？

同学讨论：谁播得好，说的最像播音员呢？

谁能再给同学们说说哈尔滨和拉萨的气温呢？这种写法以前学过没有呢？

他就是我们今天要认识的新朋友“负数”。板书

负数的认识

读成

负12

负2

负20

负3

当表示气温是说成零下12摄氏度。

负数和气温究竟有什么关系呢？同学们请看。

（2）课件出示

科学家把把水结冰的温度定为0摄氏度。把水沸腾时的温度定为100摄氏度。比0摄氏度高的用正数表示，即3摄氏度，5摄氏度等等，比0摄氏度低的温度我们用带“—”号的数表示。及刚才见到的—12摄氏度，—2摄氏度

等。那么

（3）生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）

你了解温度计的什么知识？

生1：每格代表1℃

生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。

生3：…

师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）

师：0上的温度用正数表示，0下的温度用负数表示。

（4）请同学们读出下面温度计的温度，并记录下来。

2、.表示海拔高度。（自主学习）

同学们，除了用正负数表示温度，还可以用正负数来表示地形的

高度。你来试一试吧。

课件出示。

通常,我们规定海平面的海拔高度为0米,珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作(

)米;吐鲁番盆地大约比海平面低155米,它的海拔高度应记作(

)米

试一试1、课件出示

2、课件出示公车上下车人数。

3、记录出剪子包袱锤中老师的输赢

4、我家这个月收入2000元支出1500元

3、小组讨论：

1、0和正数的关系，0和负数的关系。

2、0算什么？是正数?是负数？

（1）说几个正数和负数吗？

（2）什么是正数和负数？生自己描述。

师：总结，像3、+2、8843.43、1/2…这样的数是正数。

像 （3）小组讨论正数

负数和0的关系

生汇报讨论结果

师：讲解从温度和海拔图上来分析讲解

看温度计。零上温度都用正数表示，零下的温度都用负数表示，那0呢？

海平面以上用正数表示，海平面以下的海拔用负数表示，那0

呢

0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。

所以，所有的正数比0大，所有的负数比0小，

正数＞0＞负数

你会写正数和负数的吗？

写法是：+好可以省略不写。—号不可以省略。

三、负数的应用(练习) 1.读出下列各数,并指出哪些是正数,哪些是负数?（课件出示）

2.表示海拔高度.(课件出示)

3.表示温度。(练习3)

月球表面白天的平均温度是零上126℃,记作( )℃, 夜间的平均温度为零下150℃,记作( )℃。

4、课件出示五一班转出转入情况回答问题。

5、出示相反意义的量，连一连，说一说。

6、出示一张公交车全程数量图，回答问题。

7、想一想、说一说

四、说一说生活中的负数

生先说，师课件出示并加以补充。

五、全课总结

今天这节课我们一起学习了负数,你对于负数有什么认识?

温度计的介绍为例1教学做了很好的铺垫，学生只有对温度计的组成部分及功能有了认识和了解，才能自觉地去读出温度计中所表示的温度。例1后的尝试

练习不仅检测了学生是否正确读出温度计所表示的温度，而且为例2的教学做了自然的铺垫，实现“温度”和“海拔”的自然链接。从学生说生活中的负数[评析：对于“你知道吗？”的教学，一般的设计都是将此部分的内容放在课的尾声，并读一读，让学生了解即可。而我将“你知道吗？”的教学让在中间环节，练习之前进行，以突显数学文化称为教学的一个重要组成部分，并加以挖掘，真正彰显数学文化的味道。这段文化史不仅仅是让学生感受到作为中国人的自豪，而且从中体会到“负数”在产生和发展过程中的逐步走向简洁，试图呈现符号化的思想。]，到最终对负数概念的揭示，过程中呈现出生活的味道。]

：教材中对于正数前面的“﹢”可以省略不写的教学是一种直接的告知，对于为什么可以省略不写，对于这样的一个知识点，我通过“分一分”的练习，当数字8究竟该放在正数的圈内，还是负数的圈内？让学生在认知的冲突中明晰，并让学生进一步感受到数学的简洁。]