学会倾听优秀公开课教案

19、学会倾听

教学目标：

1.认识、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解新词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文前三个自然段。

3.理解课文内容，了解可以想象与可以听见的声音，善于倾听，感受美好的心灵之声。

4.在日常生活中学会倾听，体会并掌握设问开头引领段的方法。

教学重难点：

1.感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。

2.学会倾听，感受美好的心灵之声。

教学准备：

多媒体课件（声音和图片）

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

1.出示词语：倾听

2.说说“倾听”的意思。

3.板书课题，导入新课学习：学会倾听

二、初读课文，感受内容

1.轻读课文，读准字音。

2.出示生字词并认读

顷刻

啃骨头

聊天

奔驰

唠叨

过滤

聆听

器皿

嘈杂

辨析：

柳－聊

皿－血

嘈－遭

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，说说课文描写了几类声音。请用笔划下来。

2.课文中多处用了一种方法引领开头，你认为这是一种什么方法？这样写有什么好处？

（设问。给人以亲切交流的感觉，让人从心底感到自然、和谐）

3.找出自己最喜欢的段落，多读几遍，读出感受来。

4.“聪明的人”和“没有感觉的人”是怎样对待“听”的，画出相关的句子。

5.你从声音的游戏中明白了什么？交流各自的感受，教师巡视指导。

第二课时

一、理解课文，想象声音之美

1.读课文1－3自然段，谈谈你最喜欢哪种声音，为什么？（引导学生感受，运用拟人的手法来形容大自然的声音，让学生体会声音的美，并张开想象的翅膀，展现画面的美。）

2.带着自己的想象，有感情地读自已认为最美的部分。

3.用换词法理解“顷刻”。

4.体会雪花满足而温柔的感觉是什么。面对这种境界你想说些什么？你认为美吗？

（品读：善良的雪花吻了吻孤灯的面颊，怜爱的泪水夺眶而出……）

5.想象这三种声音会是什么样的声音。（沙沙

嚓嚓嚓

咻咻）

二、思考、概括、感受生活中可以听得见的声音

1.默读4－9自然段。思考：生活中有哪些听得见的声音？画出课文中的动词。

（吹

掀

啃

拨

唱

吵

啄

打

落

扫

摇

冲

开

关……）

2.你从声音里感受到喜、怒、哀、乐了吗？

3.将这些声音进行分类。

再读一读，融入自己的感情。

4.小结：是啊，我们什么都听得见。我们在声音的世界里，渐渐成长。）

三、重点理解如何过滤声音，学会选择和思考

1.自由读，学习10－13自然段。

2.说说“聪明人”和“没有感觉的人”各是怎样对待“听”的？理解什么是“过滤”，什么是“声音的过滤”。

3.联系自己的生活实践，谈谈你在生活中是如何“过滤”声音的？

4.小结：在声音的世界里，你眼观六路，耳听八方。用心看、用心听、也用心想，就能感受到这个神奇的世界了。

四、感受声音，学会聆听

1.多媒体展示，倾听各种声音的美妙，比较各种声音，让学生学会听辨，并写出相应的拟声词。

2.听一首曲子，把它编成一个小故事。

3.听一段话，感受心灵之声。

五、总结升华，拓展延伸

1.升华：声音无处不在，只要你用眼、用耳、用心，各种美妙的声音便在你耳边

萦绕，在你心间流淌。学会倾听，来自大自然的声音很美，来自心灵的声音更美。同学们，你听得见吗？

2.拓展：看到汶川大地震，你听到了什么？看到北京奥运赛场上运动员额头的汗水，你听到了什么？看到神舟七号上天，你听到了什么？

板书设计：

想象的声音

美

学会倾听

现实的声音

趣

世界在欢笑

过渡的声音

妙

教学目标

知识目标：

概述尿液的形成和排出过程。

描述人体泌尿系统的组成。

能力目标：

在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。

通过资料分析培养学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的分析问题的能力。

情感目标：

形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。

重

点①尿的形成过程。

②对资料的分析和对尿的形成过程的理解。

难

点尿液是如何形成的。可分解为两个难点

难点之一：肾单位——尿液形成的结构和功能的单位

难点之二：尿液形成的两个过程

教学准备教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图；准备肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图；制作动态的尿的形成过程的课件。

学生：预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。

教学方法自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式

板书设计

尿的形成和排出

肾脏——形成尿液

输尿管

——输送尿液

泌尿系统的组成

膀胱——贮存尿液

尿道——排出尿液

肾小球

肾小体

肾单位

肾小囊

肾小管

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 导入：

我们每天要获

得各种营养以满足生命活动的需要

，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。

教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。

学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。

教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。

学生：思考、讨论。

教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？

学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。

教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。[来源:学科网]

学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，

归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。

教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将

废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。[来源:学科网ZXXK]

学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。

教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位

犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。

学生：阅读资料分析，比较尿液和血浆成分的变化，血浆和肾小囊中液

体成分的不同。

教师：归纳血浆、肾小囊中液体、尿液成分的不同，对照挂图，提问：肾小球和肾小囊壁有何作用。

学生：肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质通过，而大分子的物质仍留在血液中，说明肾小球和肾小囊壁有过滤作用。

教师：点出肾小囊中的液体是原尿。比较原尿（150升）与尿液（15升）量的巨大

差别，引导学生思考：原尿中大部分成分并没形成尿液排出体外，它们去哪儿了？

学生：分析得出肾小管具有重吸收作用。

教师：出示尿的形成过程的fla sh动画和挂图。

学生：对照挂图，试叙述尿的形成过程。

教师：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的？

学生：回顾本节前面的知识，描述出尿的排出过程。

教师：提出排尿的重要作用和养成及时排尿的习惯。