《掩耳盗铃》课件配套优秀

《掩耳盗铃》

教学案例

《掩耳盗铃》讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。 故事只有五句话，

短小精悍，

但却包含深刻的道理：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，

自作聪明的结果是自己害自己。

学习这篇课文，

主要是让学生了解寓言的特点，

增加传统文化的积累，

并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。

首先让学生初读课文，

抓住重点句想想、

议议，让

学生对课文有一定的理解。

这时，

师：

这则寓言故事真有趣，

你们想演一演吗？

生（兴奋地）

：

想——

师：

可是，

课文却这么短，

怎样才能把它演得生动、

有趣呢？（学生纷纷举手。

）

生1 ：

可以加入自己的语言、

动作。

生2：

还要发挥自己的想象，

才能把故事补充得更生动。

生3：

还可以续编结尾，

比如偷铃铛的人被捉住之后，

他会怎么样？ （几个学生纷纷附和：

对，

对！

） 生4：

还可以加入其他人物。 师：

同学们说得都对，

都很好。

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但老师还想提醒你们，

最重要的一点，

就是得把课文读熟、

读懂、

读透。

只有这样，

才能合理地进行想象，

才能表演得更生动、

有趣。

（学生听了，

若有所思地点了点头。

）

师：

现在，

请同学们再认真地读一读课文，

想一想，

然后在小组中讨论讨论，

该怎么演。

（学生认真地读课文，

小组讨论后，

练习表演。

）

学生以小组为单位，

进行汇报表演。

组1 、

组2 表演（略）

组3 表演：

（盗铃者上场。

）

盗铃者（东张西望，

瞧见了“门”

上的铃铛）

：

呀，

多好看的铃铛呀！

我把它偷回去！ （伸手想摘铃铛，

又缩了回来，

挠挠头，皱起眉头） 可是，

这铃铛只要用手一碰，

就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

到时候被人当场抓住，

那可真没面子！

怎么办呢？

（在台上走来走去，

忽然一拍脑门）

有了，

我用手掩住自己的耳朵，响声不就听不见了吗？（他一手掩住自己的耳朵，

伸出另一手想摘铃铛。

）

（这时，

过路人上场。

）

过路人：

哎——，

小兄弟，

你想干什么？

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盗铃人（缩回手）

：

我，

我想把这铃铛偷回去。

过路人（疑惑）

：

这铃铛只要一碰就会响，

你怎么偷呢？

盗铃人：

我只要用手掩住耳朵，

不就听不见铃声了吗？

过路人（哈哈大笑，

摇头叹息）

：

唉，

真是个笨贼！ （走下场）

（盗铃人伸手摘铃铛，

铃铛立刻丁零丁零地响起来。

两个仆人从“门”

内冲出来，

一把抓住了盗铃人。

）

盗铃人（垂头叹息）

：

唉，

早知道我就不偷铃铛了。

（精彩的表演，

赢来了同学们一阵阵热烈的掌声。

）

师：

看了同学们精彩的表演，

老师很高兴。

看来，

你们都已经明白了这则寓言的深刻寓意。 教材是教育的主要课程资源，

但不是惟一的课程资源。

教学不只是课程的传递和执行，

更是课程的创造与开发。

在教学中，

教师不能只是简单地“教教材”

，

而要根据自身实际，

根据学生实际，“活用教材”

。

只有这样，

才能使教材更好地为教育服务。在本课教学中，

我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，

而是以“演一演”

为主线，

把本班学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。

以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，

深入地理解课文；

同时，

基于教材而又再生教材，

使学生依据教材展开联想与想象；

而激活学生的想象，无疑是为培养学生创新能力插上腾飞的翅膀。

“演”

是为了让学生充

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分地读课文，

深入地理解课文。

学生只有在深入理解课文的基础上，

才能放飞想象的翅膀，

大胆地对课本进行再创造。

在课堂上，学生学习的自觉性、

主动性被调动起来了，

他们认真地读课文，

通过小组合作讨论理解了课文，

并积极进行排练。

学生们的表演各具特色，

又都非常精彩。

从学生的表演中，

我们可以看出，

他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意；

从学生的表演中，

我们可以发现，

他们有着极为丰富的想象力。课本剧表演，

为学生提供了舞台， 使他们亮出了自己的个性色彩。

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