妙语批试卷第二课时教学设计

《妙语批试卷》教学设计

教学目标

1.学会6个生字。

2.通过学习课文正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，分清事情的前因后果，感受汉语语言的妙趣和丰富内涵。

3.引导学生在理解课文的基础上进行相关的拓展。

教学重点：

1.理清文章层次，概括文章内容。

2 理解康有为的批语妙在何处。

教学难点：课文中对文言文的理解。

教学过程：

一、今天我们来学习《妙语批试卷》请同学们齐读课题。看到课题，你能提出哪些问题? (谁批试卷?批谁的试卷?批语是怎么写的?妙在何处?) 好，让我们带着这些问题学习这篇课文。

二、请同学们自由读课文，一边读一边思考这些问题，注意读准字音。

三、下面，老师检查一下同学们的读文情况。

四、你能解决黑板上的哪些问题? (1.谁能根据找到的资料给大家介绍一下康有为) (康有为的批语是……)这是第几自然段的内容?谁能读读这一自然段?题为“廉吏民表”这是什么意思? (清廉的官才可以做民众的表率) 你是从哪一自然段获得的信息?(2自然段)

那我们看看从这一自然段中还能获取哪些信息? (这话是从宋代包拯奏折中的“廉者，民之表也，贪者，民之贼也”引来的。) 谁来读读这句话?谁能借助工具书或资料说说这句话的意思? (廉洁奉公的人，是民众的表率，贪污受贿的人，是危害民众的奸贼。) 由此可见，“廉吏民表”中的“表”字是什么意思?(表率) 你还获得了哪些信息? (有一个考生明明明不懂考题的意思，却偏偏不懂装懂，舞文弄墨，他居然写道……) 什么是舞文弄墨?(玩弄文字技巧)让我们再来读读这位老兄的话。如果你就是康有为，看到这样一张试卷，有什么感想?(哭笑不得)能找到一个和哭笑不得相近的词吗?(啼笑皆非) 这位老兄答非所问，居然能把“表率”理解为“摄氏表”“华氏表”着实令人啼笑皆非啊，那么追究其原因究竟是什么呢?谁能用书上的词来回答(不懂装懂

胸无点墨

不学无术)什么是不学无术? (没有学问，没有能力)让我们再来读读这一自然段。

下面，让我们再来看一看康有为的评语，老师读一读，看看你最大的感受是什么?(妙)妙在哪里?谁还能读一读康有为的评语，谁能说一下康有为批语的大意是什么意思呀?(既然考生把“廉吏民表”与“表”混为一体，那么康有为便把“阎锡山”与“山”放在一起，用相同的错误风趣幽默的讽刺了这位考生的无知。)这批语的确批得好，批得妙,以彼之道，还施彼身，巧妙的暗讽了这个不学无数之徒。从这里，我们可以看出康有为是一个怎样的人?(才思敏捷，聪明机智)那么如果给你一次做主考官的机会，遇到这种无知的考上，你会做出怎样的批语呢?看来同学们也都才思敏捷，聪明过人啊!课文2、3自然段向我们交代了事情的经过，下面，我们来关注一下故事的结果，请同学们齐读最后一个自然段。谁来说一下“谬误比照”“妙趣横生”的意思?正因如此，使得大军阀阎锡山在看了考卷和批语后也是啼笑皆非，无言以对。你了解阎锡山这个人吗?谁能给大家介绍一下你找到的资料。那么阎锡山与这个故事的起因有什么关系吗?找同学来读一读课文的第一自然段。你读懂了什么? 请同学们看黑板，这篇文章的脉络十分清晰，文章短小精悍，却详略得当，结构严谨，学习了这篇文章，你最大的感受是什么?

(中国语言的魅力及幽默) 板书设计：

妙语批试卷

廉吏民表 阎锡山论

谬误对照

妙趣横生