2　生活是多么广阔优质课一等奖教案

《生活是多么广阔》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗诵诗歌，体会诗人对生活的热爱之情。

2、理解诗歌内容，深入体会第三节诗歌的内涵。

3、尝试仿写诗句，激发学生的写作兴趣。

教学重点：理解诗歌内容，体会诗句的深刻意义。

教学难点：尝试仿写诗句。

课时安排：一课时

教学流程：

一、

导入：

一个热爱生活，热爱世界的人，总是欣赏每一寸阳光，每一滴甘露。我们生活的世界，绚丽多姿而又充满了未知。热爱生活，生活也会厚爱你。今天我们就共同来学习何其芳的《生活是多么广阔》。

二、

作者简介。

何其芳，男(1912-1977),著名的中国现代诗人，幼年喜爱文学,15岁已开始创作新诗。1938年,他参加了革命工作,这一时期他所写的诗注重对青年人的鼓舞。《生活是多么广阔》写于1941年，是诗人在延安时期诗歌的代表作。

三、初读诗歌，整体感知。

1、读准字音。

广阔

宝藏

歌咏队 颠簸

帐篷

露宿

芬芳

2、教师范读、学生自由读、知名读、齐读，各种方式朗读诗歌。

读准字音，注意诗歌的节奏。

3、学生展示本小组预习思维导图，教师点评。

重点把握：

（1）本诗有几个小节？都写了哪些内容？

（2）在这首诗中，你感受到了什么？

四、品读诗歌，感悟诗情。

（一）学生齐读第一节诗，研读赏析。

第一节总写生活是广阔的。把生活比喻成海洋，像海洋一样充满了宝藏，等待我们去挖掘。

（二）生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？

学生自由朗读第二小节。

如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？读出自己喜欢的那一句

，并谈谈自己的感受和体验。读出你的感受。

预设：“歌咏会、演戏”，积极展示自己，为他人带来快乐。“建设铁路”，为民造福，实现自身价值。“飞行师”，感受在蓝天遨游的快乐。“做实验”，在探索中发现快乐。“写诗”，在诗歌的天地中，感受语言文字的魅力。“去高山上滑雪”，很刺激。去北极、去热带，体会探险的乐趣。

1、示例：

（1）“去带一个帐篷在星光下露宿”。

（你感受到了一幅怎样的画面？尝试把感受读出来。边读边想，读出

感。）

（2）“去驾一只船颠簸在波涛上”要读出怎样的气势？

2、

读这段文字，在写作手法上，你有什么发现？

用了排比的修辞，增强语势。做不同的事，体验不一样。边想边读，抑扬顿挫，读出诗的韵味。

3、这广阔的生活让人心生无限遐想，这美好的生活令人神往。你能展开想象的翅膀，写出你心中最美好、最向往的生活吗？

（学生以仿写诗句，老师巡视，交流诗句。）

这生活中的点点滴滴，就如同海洋中的一颗颗珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇就赞叹——生活是多么美好。

（三）生活是美好的，但更多的时候，我们要去过极平常的日子。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在我们看似平淡的日子里，其实同样蕴藏着美好。所以诗人告诉我们在平凡的事物中要睁大你的眼睛。

思考：如何理解“去以自己的火点燃旁人的火”和“去以心发现心”这两句诗？

“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。

“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐，对别人要真诚。

如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”。

当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊！

（四）学习第四节。

思考：第四小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？

第四小节总结全文，生活不仅无限广阔，而且十分美好。与第一节呼应。

五、拓展延伸：欣赏汪国真的诗歌《我微笑着走向生活》

我微笑着走向生活，

无论生活以什么方式回敬我。 报我以平坦吗？ 我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗？ 我是一座大山庄严地思索！

报我以幸福吗？ 我是一只凌空飞翔的燕子。

报我以不幸吗？

我是一根劲竹经得起千击万磨！

生活里不能没有笑声， 没有笑声的世界该是多么寂寞。

什么也改变不了我对生活的热爱，

我微笑着走向火热的生活！

六、小结：

同学们，生活是广阔的，生活是美好的。老师真诚地希望同学们都能做一个热爱生活的人，拥有一颗快乐的心，面带微笑，在平凡的生活中发现美好，创造美好！

七、作业：

1、把自己的诗歌补充完整，加上开头和结尾。2、积累并背诵汪国真的诗歌《热爱生命》。