14 我要的是葫芦教案设计范例

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

（二）继续培养观察能力。

（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解课文内容，了解植物叶子与果实的关系是教学重点。

（二）懂得这个故事说明的道理是教学难点。

三、教学过程

导入：今天我们继续学习《我要的是葫芦》，同学们举起右手我们一起来写课题（板书：14 我要的是葫芦）学习新课之前先检查上节课学习过的内容（开火车、正音）。

（一）播放动画片，要求学生完成一下问题

1.葫芦长的怎么样？用横线画出来。

2.那个人喜欢葫芦吗？用波浪线画出来。

生: 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！(教师指导学生读出葫芦的可爱) 3．师：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。像小灯笼，也像小铃铛。让我们有语气地把这段再读一读。

(二)过渡语：我们喜欢这么可爱的小葫芦，比我们更喜欢葫芦的人是种葫芦的人，从哪些语句可以体现出来，请同学们找出来。 （1）.那个人每天都要去看几次. (2).他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师:“他盯着小葫芦自言自语地说……”，什么是“自言自语”呀？

3.学生手拿自制小葫芦读.“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”体会“自言自语”是自己跟自己说话就是自言自语。 4．请你读一读种葫芦的人自言自语的话，结合图体会一下他的心情。学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦，希望他快快长大，看着可爱的小葫芦，他心里可高兴了。

5．有语气地读读这一段。 （三）过渡语:他那么爱小葫芦，小葫芦没有长成大南瓜而是一个个死了，是什么原因导致小葫芦悲剧的发生的？现在我们前后桌组成侦探小组，找找葫芦死亡的原因。

1.学生交流汇报，教师引导出如下内容：

（1）.因为叶子上生了蚜虫，那个人不去治，虫子越来越多，葫芦就变黄落下来了。

.讲解什么是蚜虫，当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。

如：有几个虫子怕什么？

．师：用自己的话说说这句话是什么意思？

生：这句话的意思是：有几个虫子没什么了不起。

师：你能把这个意思读出来吗？

生：有几个虫子／怕什么／

．当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，把种葫芦的人说的话画下来。

生：叶子上的虫还用治？（反问句）

师：你能把这个意思读出来吗？

生：叶子上的虫不用治。（陈述句）

列举生活中常用这样的句式起到强调的作用。

（2）.师：小葫芦这么可爱，和“长满了绿叶”有什么关系吗？

生：因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出美丽的花，结出可爱的果。事物之间都是相互联系的。（板书）因为叶子能制造养料，叶子上生了那么多蚜虫，叶子长不好，果实也会受影响，所以小葫芦都落了。

（3）因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告，没有及时治虫子，才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。

．当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，把种葫芦的人说的话画下来。

．想一想种葫芦人的话是什么意思？

如：种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系，叶子上的虫不用治，他要的是葫芦。

学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告，满不在乎，甚至认为邻居的话毫无道理。

．有语气地读读种葫芦的人说的话。

（四）原来是这些原因导致可爱的小葫芦一个个变黄都落了，看到这一切那个人是什么表情？

学生可能会这样回答：

（1）那个人看见可爱的小葫芦都落了，他很失望。

（2）那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。

（3）那个人看上去有点后悔。

（五）．想一想那个种葫芦的人此时会怎么想？答案大致有下列几种：

（1）他想：真可惜呀！还没赛过大南瓜怎么就落了？

（2）叶子上生了虫，为什么连葫芦也跟着遭殃呢？

（3）原来叶子和果是有关系的，叶子长得好，果实才能长得好哇。

（4）邻居的话还真有道理，当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。

（六）通过学习这篇故事我们明白了什么道理？

1、要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

2、要虚心听取别人的劝告。

（七）布置课堂小练笔：

第二年又到了种葫芦的季节……续写。

【板书设计】

14.我要的是葫芦

每天

几次

长满

可爱

盯

自言自语

还用治？落下

蚜虫

不去治

事物是有相互联系的