Section C第二课时教案

Unit 8 Our Clothes Topic 2 We can design our own uniforms Section C 教学设计

琼山二中 林莉

一、教学设计思路：

本课的主要教学内容为Section C--1a,1b,1c。

本课主要是通过了解制服的社会功能来继续学习宾语从句和it作形式主语。首先通过玩“看一看，说一说”游戏，复习以前学过的有关职业的名称，引出本课的部分单词。然后让学生看1a的插图并讨论读前的2个问题，激活相关背景知识。接着让学生直接读1a,完成1b的表格，并核实预测结果。本课有许多新词汇，但是基本上都可以利用上下文来猜测出意思。教师要培养学生的猜测能力。核对完1b的答案后，就进行猜词义活动。然后鼓励学生利用单词表去自己拼读新词汇，完成词汇教学。没有了词汇障碍，教师就可以让学生进行难点句子的理解。最后让学生借助1b，复述1a的内容完成本课时。

二、教材分析

本课是仁爱版八年级下册第八单元第二话题的第三课时。本课在复习Section A和B的基础上，了解不同工作穿不同制服以及不同制服的功能和作用，并引导学生了解不同季节的不同穿着，讨论有关校服的问题，注重对学生阅读和写作技能的培养。

三、学情分析

本课内容贴近学生的日常生活，不同工作穿不同的制服是学生所熟悉的，现在让学生学会相关的英文表达，学生会很感兴趣。而且学生以前学过有关职业的单词，所以对于学生来说，本课内容的难度适中。

四、教学目标

1.知识目标：

学习并掌握新词汇

text,reason,heat,airport,officer,patient,spread,daily,firefighter,solider, official 继续学习宾语从句和it作形式主语的句型。

It is + adj. + that …和It is + adj. + (for sb.) to do sth.

2. 技能目标:

(1) 能够根据课文插图猜测文章大意。

(2) 能够根据上下文语境来猜测单词。

(3) 能够根据图表来复述短文。

3.情感目标: 培养学生善于挑选适合自己的服装，从而热爱生活的情感。 4.文化意识:

了解制服的社会功能。

五、教学重点

1.继续学习宾语从句和it作形式主语的句型。

2.了解制服所扮演的社会功能。

六、教学难点 1.本课新词汇较多，句子较长，理解有点困难。 2.短文内容较长，涉及的任务较多，要完成1c的复述，学生会有一定的难度。

七

、学法分析

1.复习以前学过的有关职业的名称。

2.充分利用教材提供的插图来预测文章大意。

3.积极参加读前的讨论活动，激活相关背景知识。

八、教法分析

任务型教学法，通过让学生按要求完成所设计的任务来理解并掌握本课内容。

九、教具

多媒体课件和黑板

十、教学过程：

Stage 1( 5 mins)：Revision Play the game“Look and say”to revise jobs and learn some new words. Words:doctors,nurses,students,workers,pilots,police,cleaners,cooks,postmen,firefighters, soldiers.

玩“看一看，说一说”游戏，既能复习职业名称又能引出部分本课的新词汇，还能激发学生的兴趣。

“看一看，说一说”旨在复习有关职业的名词并引出部分新词。教师只展示制服，要学生说出是谁穿这种制服。学生要见图就举手并说出答案。每答对一幅图，教师给相应的组记一分。

Stage 2（5mins)： Pre-reading Let the Ss look at the pictures and discuss the questions in 1a. 读前讨论，激活相关背景知识并预测短文内容。

这个环节是预测短文内容的，教师不用给出准确的答案，但要学生说出他们的答案，以便读后来检测预测是否正确。

Stage 3（10 mins) While- reading Let the Ss read 1a and complete 1b.

培养学生的快速阅读能力，完成1b的表格。

通过问答的形式，引导学生完成表格。

Stage 4（10 mins)：Post -reading

1. Let the Ss read 1a, check the answers to their prediction, find out the object clauses and underline the words they don’t know. 让学生再读1a，核实读前所预测的答案，找出宾语从句，继续学习宾语从句。

2.Let the Ss guess the meaning of the new words according to the context.

培养学生根据上下文猜测词义的能力,利用词汇表来培养学生的拼读能力。

3.Let the Ss work in groups to discuss the sentences on the screen and translate them into Chinese. 合作学习，解决难点句子。完成1a。 Stage 5（5mins)：Finishing 1c Encourage the Ss to work in groups to retell the passage with the help of 1b. 复述课文，既可以培养学生的语言组织能力，又能加深对课文的理解。完成1c.

由于本课篇幅较长，由一个学生来复述难度很大，可以让学生以小组活动，一个人负责一个类别。

Stage 6（5mins)：

Summarizing and assigning HMK 1.Let the students summarize what they have learned in this period .

2.Let the students find out at least five reasons for wearing and not wearing school uniforms ,then write them down for their homework. .

十一、板书设计

Section C Words and expressions Grammar daily 宾语从句

firefighter V +(that)+ 从句 soldier 形式主语

text It’s + 形容词+ that + 从句

reason It’s +形容词+ for sb. + to do sth. heat .... protect... from ... how to +v get help from in uniforms

通过对本课的学习，学生掌握了本课的重难点，学会了用所学知识来谈论不同职业的制服及制服所扮演的社会功能。学生能够根据课文插图猜测文章大意，能够根据上下文语境来猜测单词，并能够根据图表来复述短文。总之，学生的综合语言运用能力得到了进一步提高。