长度与小数主要内容及教案内容

小数的初步认识

教学内容:

教科书第91—92页的例1及相关内容。

教学目标:

1、结合具体情境和几何直观图,使学生了解小数的含义,能认、读、写不超过两位的小数。

2、能运用小数表示日常生活中的一些事物,感受小数与实际生活的密切联系。

3、在合作交流中,体验学习带来的快乐,增强数学学习的兴趣。教学重点:

结合生活实际理解小数的含义。

教学难点:

用小数表示价格、长度。

教学过程:

一、谈话导入,引出小数。

师:认识数是数学课一项重要的任务。同学们回忆一下我们都学过哪些数?

生举例。

师(板书一个数):像这样的数叫做整数。还学过什么数呢?

生:分数。

师(板书分数):举个例子。

师:今天我们要认识一种新的数,就是小数。(板书课题:认识

小数)

二、主动探究,学习新知。

(一)学习读法。

师:请大家看大屏幕,观察一下妈妈在做什么?

生:妈妈在买水果。

师:这里有一种新的数,以前我们没有学过的,你找到了吗?

生:找到了。

师:在哪里呢?

生:在台称上。

师:对,台称上这个表示重量的数就是小数,现在老师把它搬到黑板上。

(师板书3.45)

师:观察一下,这个小数由几部分组成?

指名学生回答。

师总结:小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点,以小数点为界,小数点左边是整数部分,小数点右边是小数部分。(板书小数的组成)

师:那你会读这个小数吗?

指名同学读小数。

师:小数的读法和整数读法一样吗?(用书把3.遮起来),我们读作四十五,但(把书拿开)现在我们读作三点四五。哪里不一样? (小数部分)整数部分按照整数的读法来读,小数部分按照顺序依次

读出每一位上的数字。我们再读一遍,再读。

师:现在你会读了吗?好,我们来看下一张。(出示另外三张图片)

师:除了这些,老师还带来了一些小数,我们来读一读。(出示图片)

指名学生读小数。

师:除了老师出示的这些小数,你还在哪里见过小数?

生举例。

师:我们知道了小数的组成,也会读小数了,现在我们来写一写小数。写之前,先观察一下,小数点要写在什么位置?(整数部分个位的右下角)一定要注意小数点是个小圆点,并且是个小黑点。现在从这里选择一个你喜欢的小数在本上写一写。

(二)理解小数的含义。

师:同学们写的真工整!可是小精灵又给大家带来个难题,我们来看一看,好不好?

课件出示例1主题图,提出问题:学校组织同学们测量身高,看王东的身高是1米3分米。如果只用米作单位怎样表示呢?

师:用米做单位,1米还用变吗?所以现在只需要把3分米表示出来。要想把分米换算成用米做单位,我们得知道米和分米之间的进率,你们还记得吗?

生回答:1米=10分米。

师:说的很对,1米=10分米,所以把1米平均分成10份,每份

就是多少分米呢?

生:1分米。

师:那1分米用分数表示是几分之几米呢?

生:1/10米。

师:为什么是1/10米呢?

生:因为把1米平均分成了10份,每份是1米的十分之一,也就是1/10米。

师:用小数怎么表示呢?

生:0.1米。

师指着对应的数字问(0.1米):这个0表示什么?(0米,不到1米)这个1表示什么?(1分米)那么0.1米就是1分米。

师:1分米会表示了,那3分米用分数该怎么表示?用小数表示是多少米呢?自己想一想,然后小组内交流。

指名学生汇报。

师:7分米呢?生回答。

师:观察一下这三个小数,它们有什么相同点?(小数部分都只有一个数字)我们把这样的小数叫做一位小数。

师:观察一下这两个分数,它们有什么相同点?(分母都是10) 小结:小数是分数的另一种表示形式,分母是10的分数都可以写成一位小数。

师:现在你能解决刚才小精灵给我们出的难题了吗?会把1米3 分米只用米作单位表示出来了吗?

1米3分米写成小数是()米。

生:1.3米。

师:1.3中的1表示什么?3表示什么?

生:1表示1米,3表示3分米。

三、巩固提高,深化练习。

下面我们来看做一做,打开课本92页,完成做一做,然后小组内交流。

四、课堂总结。

同学们,今天我们又认识了数家族中的一个成员——小数。通过这节课的学习,你有什么收获?

五、板书设计。

认识小数

9 整数

1/2 分数

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整数部分小数点小数部分

1分米=1/10米=0.1米

分母是10,可以表示成一位小数