基因的自由组合定律教案2

第五单元

遗传的基本规律与伴性遗传

第2讲

孟德尔的豌豆杂交实验（二）

第2课时

自由组合离定律的应用及相关题型归纳

主备人：高三生物备课组 舒鑫勇

【考纲要求】

基因自由组合定律的应用

【教材分析】

高考对遗传定律的考查并非单一化，往往呈现综合性，不仅将自由组合定律与分离定律综合，更将孟德尔定律与其细胞学基础、伴性遗传、系谱分析及概率求解等予以综合考查。因此，备考时必须深刻把握两大定律的核心内涵，归纳总结基因传递规律及特点，并能熟练进行基因型、表现型推导及概率计算，同时应具备相当的遗传实验设计能力。

【管理策略】

课前安排预习内容、学习资料和用具，小组长交叉检查，纳入小组量化考评；课中开展“课堂阅读、师生互动、小组合作探究、课堂检测、复述记录”等学生学习活动，同时高度掌控课堂纪律并纳入学生个人考评和小组考评；课后安排适当的“每天一练”、学习预警生的“一对一帮扶”，认真落实“导师制”。以此培养学生的良好习惯，不断提升课堂学习效率。

【学习目标】：

1、通过课堂默写、讲评，使学生熟记基础知识。

2、通过教师精讲“基因自由组合定律的应用及不同题型(拆分法)解题方法”，组织学生合作讨论及复述记录等方法，

使学生会应用“基因自由组合定律”

3、通过对考点练习题的“独立做题、讨论讲评”，使学生提升做题能力，掌握本节易错易混点

4、通过课后完成高考真题练习，完成知识迁移和巩固

【学习重难点】：

1、基因分离定律与基因自由组合定律的比较

2、基因分离定律与基因自由组合定律的判断

3、用“拆分法”求解自由组合定律计算问题的分析

【课时安排】：2个课时

【教学过程】 教学设计：3分钟阅读

——课堂默写——教师精讲——学生活动及评价——归纳总结——课堂检测

《预习案》

【课堂教学方法】：----“基因自由组合定律的相关基础知识”课堂默写及讲评

1、自由组合定律的实质：？非同源染色体上的非等位基因自由组合。

用图示表示：

2、自由组合定律的)时间：？减数第一次分裂后期。

3、自由组合定律的范围：？有性生殖的生物，真核细胞的核内染色体上的基因。？无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。

4、根据子代表现型离分比的解题技巧：

（1）看F2的组合表现型比例，若表现型比例之和是16，不管以什么样的比例呈现，都符合基因的自由组合定律。

（2）将异常分离比与正常分离比9∶3∶3∶1进行对比，分析合并性状的类型。

如比值为9∶3∶4，则为9∶3∶(3∶1)，即4为后两种性状的合并结果。

若分离比为9∶6∶1，则为9∶(3∶3)∶1。

若分离比为15∶1，则为(9∶3∶3)∶1。

《探究案》

教学方法：教师精讲、学生活动（做题训练）、题型及解题方法归纳

考点1、基因的分离定律与自由组合定律的比较

（一）.基因分离定律和自由组合定律关系及相关比例

（二）、基因分离定律和自由组合定律的区别和联系是什么？ 联系是：基因分离定律和基因自由组合定律都是细胞在进行减数分裂（M1后）的时候发生的. 不同的是：基因分离定律是指在一对同源染色体上发生的现象.而基因自由组合定律要在两对或两对以上的同源染色体上发生的. 注意：要先基因分离才有基因自由组合.

（三）归纳提升：

项目

相对性状

的对数

等位基因

及位置

遗传

实质

联系

减数分裂时，等位基因随同源染色体的分离而进入不同配子中

减数分裂时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因进行自由组合，从而进入同一配子中

基因分离定律

基因自由组合定律

2对相对性状

2对

2对等位基因位于2对同源染色体上

n对相对性状

n对

n对等位基因位于n对同源染色体上

1对

1对等位基因位于1对同源染色体上

在遗传时，遗传定律同时起作用：在减数分裂形成配子时，既存在同源染色体上等位基因的分离，又有非同源染色体上非等位基因的自由组合

考点2、用“拆分法”求解自由组合定律计算问题：

一、解题思路：将多对等位基因的自由组合分解为若干分离定律分别分析，再运用乘法原理（或加法原理）进行组合。

二、题型示例：

（1）、配子类型及概率的问题：

例（一）：基因型为AaBbCc的个体,产生配子的种类数?产生某种配子的概率?

具多对等位基因的个体

解答方法

举例：基因型为AaBbCc的个体

配子种类数为

产生配子的种类数

每对基因产生配子种类数的乘积

Aa

Bb

Cc ↓

↓

↓

2 ×

2 ×

2＝8种

产生某种配子的概率

每对基因产生相对配子概率的乘积

产生ABC配子的概率为

1111(A)×(B)×(C)＝

2228例（二）：AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，

1、求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子？

————AaBbCc产生8种配子，AaBbCC产生4种配子。

2、求两亲本配子间的结合方式？

————由于两性配子间结合是随机的，因而AaBbCc与AaBbCC配子间有8×4＝32种结合方式。

（2）、基因型类型及概率的问题：

例（三）：AaBbCc与AaBBCc杂交，求它们后代的基因型种类数？AaBbCc×AaBBCc后代中AaBBcc出现的概率计算？

问题举例

可分解为三个分离定律问题：

AaBbCc与AaBBCc杂交，求它们后代的基因型种类数

Aa×Aa→后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa) Ba×BB→后代有2种基因型(1BB∶1Bb) Cc×Cc→后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc) 因此，AaBbCc×AaBBCc的后代中有3×2×3＝18种基因型

AaBbCc×AaBBCc后代中AaBBcc出现的概率计算

1111(Aa)×(BB)×(cc)＝

22416计算方法

（3）、表现型类型及概率的问题：

例（四）：AaBbCc×AabbCc，求其杂交后代可能的表现型种类数？AaBbCc×AabbCc后代中表现型A_bbcc出现的概率计算

问题举例

计算方法

可分解为三个分离定律问题：Aa×Aa→后代有2种表现型(3A_∶1aa)；Bb×bbAaBbCc×AabbCc，求其杂交后代可能的表现型种类数

→后代有2种表现型(1Bb∶1bb)；Cc×Cc→后代有2种表现型(3C_∶1cc)；所以，AaBbCc×AabbCc的后代中有2×2×2＝8种表现型

AaBbCc×AabbCc后代中表现型A_bbcc出现的概率计算

3/4(A_)×1/2(bb)×1/4(cc)＝3/32 【学生活动、课堂训练】：独立完成--合作讨论--讲析评价

◆（暂停）典型例题(一)：某种植物的表现型有高茎和矮茎、紫花和白花，其中紫花和白花这对相对性状由两对等位基因控制，这两对等位基因中任意一对为隐性纯合则表现为白花。用纯合的高茎白花个体与纯合的矮茎白花个体杂交，F1表现为高茎紫花，F1自交产生F2，F2有4种表现型：高茎紫花162株，高茎白花126株，矮茎紫花54株，矮茎白花42株。请回答：

(1)根据此杂交实验结果可推测，株高受________对等位基因控制，依据是________。在F2中矮茎紫花植株的基因型有________种，矮茎白花植株的基因型有________种。

(2)如果上述两对相对性状自由组合，则理论上F2中高茎紫花、高茎白花、矮茎紫花和矮茎白花这4种表现型的数量比为________。

解析

(1)根据F2中高茎∶矮茎＝(162＋126)∶(54＋42)＝3∶1，可知株高是受一对等位基因控制；假设紫花和白花受A、a和B、b两对基因控制，高茎和矮茎受基因D、d控制，根据题干可知，紫花基因型为A_B_、白花基因型为A_bb、aaB_、aabb。

根据纯合白花和纯合白花杂交出现紫花(A_B_)，可知亲本纯合白花的基因型是AAbb和aaBB，故F1的基因型为AaBbDd，因此F2的矮茎紫花植株基因型有：AABBdd、AABbdd、AaBBdd、AaBbdd四种，矮茎白花植株的基因型有：AAbbdd、Aabbdd、aaBBdd、aaBbdd、aabbdd五种。

(2)F1的基因型为AaBbDd，A和B一起考虑，D和d基因单独考虑分别求出相应的表现型比例，然后相乘即可。即AaBb自交，后代紫花(A_B_)∶白花(A_bb、aaB_、aabb)＝9∶7，Dd自交，后代高茎∶矮茎＝3∶1，因此理论上F2中高茎紫花、高茎白花、矮茎紫花和矮茎白花＝27∶21∶9∶7。

答案

（1）一

F2中高茎∶矮茎＝3∶1

4

5

(2)27∶21∶9∶7 ◆典型例题(二)：甘蓝型油菜花色性状由三对等位基因控制，三对等位基因分别位于三对同源染色体上。花色表现型与基因型之间的对应关系如表。

表现型

白花

基因型

AA__ 乳白花

Aa__ 黄花

aaB___ aa__D_ 金黄花

aabbdd 请回答：

(1)白花(AABBDD)×黄花(aaBBDD)，F1基因型是________，F1测交后代的花色表现型及其比例是________。

(2)黄花(aaBBDD)×金黄花，F1自交，F2中黄花基因型有________种，其中纯合个体占黄花的比例是________。

(3)甘蓝型油菜花色有观赏价值，欲同时获得四种花色表现型的子一代，可选择基因型为________的个体自交，理论上子一代比例最高的花色表现型是________。

【解析】

(1)P：AABBDD×aaBBDD→F1：AaBBDD，F1测交：AaBBDD×aabbdd→AaBbDd(乳白花)∶aaBbDd(黄花)＝11(×1×1)∶(×1×1)＝1∶1，即F1测交后代的花色表现型及其比例是乳白花∶黄花＝1∶1。(2)P：aaBBDD×aabbdd→F1：22aaBbDd，F1三对等位基因中，aa自交后代都是aa，另两对均是杂合子，所以F1(aaBbDd)自交的结果有aaB_D_(黄花)、aaB_dd(黄花)、aabbD_(黄花)、aabbdd(金黄花)这四类基因型。前三类基因型对应的表现型均为黄花，共有8种基因型，在F2中所占的比例为151113315，其中纯合个体占F2的比例为(aaBBDD)＋(aaBBdd)＋(aabbDD)＝，则F2黄花中纯合个体占的比例是()÷()161616161616161＝。(3)欲同时获得四种花色表现型的子一代，选择的亲本中每一对基因须均含有基因Aa、Bb、Dd或A、a、B、b、d，故选5择的亲本的基因型为AaBbDd或AabbDd或AaBbdd，得到的子一代的表现型及其比例为白花(AA)∶乳白花(Aa)∶(黄花＋金黄花)(aa)＝1∶2∶1，由此可见花色表现型所占比例最高的是乳白花。

答案

(1)AaBBDD

乳白花∶黄花＝1∶1

(2)8

【课堂检测】

孟德尔两大定律的综合考查

1

(3)AaBbDd或AabbDd或AaBbdd

乳白花

5

◆虎皮鹦鹉羽毛颜色的遗传机理如图所示，当个体基因型为aabb时，两种色素都不能合成，表现为白色。现有一只纯合绿色鹦鹉和一只纯合白色鹦鹉杂交得F1，再让F1雌雄个体随机交配得F2。请回答：

(1)控制鹦鹉羽毛颜色的基因在遗传上遵循________定律，请利用上述实验材料，设计一个杂交实验对你的观点加以验证。

实验方案：________________________________________ __________________________________________________。

预测结果：________________________________________ __________________________________________________。

(2)如果让F2表现型为绿色的鹦鹉自由交配，后代表现型及比例为________。

(3)如让杂合的黄色鹦鹉与杂合的蓝色鹦鹉杂交，且因某种因素的影响，后代中的白色鹦鹉全部死亡，则绿色鹦鹉所占的比例为________。请解释出现异常比例的原因，用遗传图解表示。

答案

(1)基因的自由组合(基因的分离和自由组合) 实验方案：用F1绿色鹦鹉和白色鹦鹉杂交

预测结果：杂交后代中鹦鹉羽毛出现四种表现型：绿色、蓝色、黄色、白色，比例约为1∶1∶1∶1 (2)绿色∶蓝色∶黄色∶白色＝64∶8∶8∶1 1(3)

如图所示：

3

《训练案》

1、完成《高考调研》P127--《高考真题》1、2、题

——教学方法：课堂训练

2、完成题组层级快练（十八）部分题

——教学方法：师生互动问答式讲评

【附：小组合作学习评分】 纪律考核(课代表统计)

1、

无故迟到（预备铃响后记）每次扣2分

2、

请假上厕所，女生每次扣1分，男生每次扣2分. 3、

上课睡觉每次扣2分，经常睡觉者按“正”字记，满10次通知家长，该部分不纳入小组考核扣分。

4、

上课讲小话，被点一次扣1分。

5、

上课不带规定资料的每次扣除1。

课堂参与考核（教师在学生名单上完成）

1、

问题抢答每次加1，非选择题分析，正确率在0.6-0.8之间加1分，0.8以上加2分。

2、

小组合作后作为代表发言，以1+1方式记分（个人1分，小组1分）

3、

补充其他同学问题每次加1分。

4、

课堂默写、课堂复述、课堂检测、均分前两组加5分组分。

5、

合作学习气氛活跃组，每次加1分组分。不组织小组每次扣2分组分。

课后作业考核（教师统计，名单有课代表提供）

1、

缺交作业，每人次扣2分。

2、

布置课后作业，教师检查，未完成一次扣2。

3、

作业没有按规定完成每次扣1。

4、

主动做相关教辅资料题，选择题按照每题0.1(以正字计)，非选择题按0.5分计（整体得分率超过0.6后才计分）。

注：（1）每周各组个人分合计加组分为各组总分。、

（2）每月按组总分排名订出小组基础分，再结合个人进行5分制换算。

【课后反思】：