基因的分离定律教学设计模板

孟德尔豌豆杂交实验（一）教学设计

江油中学

张鸿燕

教学目标与核心素养

生命观念：能判断生物的遗传现象是否符合分离定律

科学思维：在分离定律中如何进行正向推断或反向推断解决遗传问题。如何判断显隐性性状。能理解判断纯合子和杂合子。通过学习判断是否遵循分离定律，体验科学研究的一般过程。

科学探索：如何设计实验判断判断显隐性性状关系。如何设计实验判断某性状是纯合子还是杂合子。尝试杂交实验的设计来判断某性状的遗传是否遵循分离定律。通过对显隐性实验设计、纯合子杂合子判断实验的设计问题的解决培养学生科学的思维能力。

社会责任：通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。体验孟德尔实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

锁定重难点

重点：能判断显隐性，能判断纯合子杂合子，判断是否遵循分离定律

难点：如何设计实验判断显隐性，如何设计实验判断纯合子杂合子。

教与学互动设计

引入：学生回顾分离定律的内容和实质，引入我们运用分离定律解决育种、医学实践等生产生活中实际问题时，需要我们首先判断显隐关系，然后对亲代或子代的表现型基因型进行推断，接着再进一步根据题意做题。所以接下来我们首先看一下遗传题中的推断方法。

教学过程：

亲

本

子代基因型

子代表现型

六.分离定律中的推断问题

AA AA×AA 全为显性

1.正推型——由亲代推断子代的遗传因子组成AA×Aa AA∶Aa＝1∶1 全为显性

（基因型）与表现型(性状表现) Aa AA×aa 全为显性

（学生自主学习正推型）

Aa×Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1 显性∶隐性＝3∶1 2.逆推型——由子代推断亲代的基因型(遗传因Aa×aa Aa∶aa＝1∶1 显性∶隐性＝1∶1 子组成) aa aa×aa 全为隐性

方法一：遗传因子填充法。先根据亲代性状表现写出能够确定的遗传因子，如显性性状的遗传因子组成可用A

来表示，那么隐性性状的遗传因子组成只有一种aa，根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的遗传因子。

方法二：隐性纯合突破法。如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子(aa)，因此亲代遗传因子组成中必然都至少有一个a基因，然后再根据．亲代的表现类型进一步判断。

（学生看方法一和方法二后教师举例讲解）

方法三：分离比法。若F1表现型为：①显性：隐性=3:1⇒亲本：

Aa×Aa

，②显性：隐性=1:1⇒亲本：Aa×aa

，③全为显性⇒亲本：AA×AA或Aa 或

1

aa

，④全为隐性⇒亲本：aa×aa

。

（学生推断亲本）

学生梳理后后完成优化方案P8突破1、2（1—2min）

1．通过饲养灰鼠和白鼠(遗传因子组成未知)的实验，得到实验结果见下表，如果杂交Ⅳ亲本中灰色雌鼠和杂交Ⅱ亲本中的灰色雄鼠杂交，结果最可能是(

)

亲本

子代

杂交

雌

×

雄

灰色

白色

78 Ⅰ

灰色

×

白色

82 39 Ⅱ

灰色

×

灰色

118 0 50 Ⅲ

白色

×

白色

0 Ⅳ

灰色

×

白色

74 A．都是灰色

B．都是白色

C．1/2是灰色

D．1/4是白色

2．把高茎(D)与矮茎(d)豌豆杂交，F1有高茎198株，矮茎189株，由此可推知亲代的遗传因子组成应是(

) A．Dd×dd

B．DD×dd C．Dd×Dd

D．DD×DD 学生公布答案

引入：我们上节课讲解了一个判断显隐性的方法“无中生有”“有中生无”，其实在遗传题当中除了这种方法以外还有其他的方法，我们来总结一下，掌握之后可以综合运用

教学过程：

七.一对相对性状的显隐性判断

1.根据子代性状判断（学生回答）

(1)具一对相对性状的亲本杂交：若子代只出现一种性状⇒子代所出现的性状为显

性性状。

(2)相同性状的亲本杂交：若子代出现性状分离⇒子代所出现的不同于亲本的性状为隐

性性状。

(3)具一对相对性状的亲本杂交：若F2代性状分离比为3∶1⇒分离比为3的性状为显性性状。

在遗传大题中会

需要我们自己设计实验来判断显隐性，这又该如何设计？

学生设计实验判断红色和白色这一对相对性状的显隐性并展示

2.设计实验判断显隐性

♣有的还可以用花粉鉴定法：

①若产生的配子（花粉）有两种，则其为显

性性状，另一相对性状为隐

性性状。

②若都只产生一种配子（花粉），则判断不出，再杂交

，后代表现出的为显

性性状，未

表现出的性状为隐

性性状。

注意：该方法适用于

花粉具有可测性状

时。

学生梳理后后完成优化方案P10：题型一突破1、2（1min）

1．某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制，要确定这对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是(

) 2

A．抗病株×感病株

B．抗病纯合体×感病纯合体

C．抗病株×抗病株，或感病株×感病株

D．抗病纯合体×抗病纯合体，或感病纯合体×感病纯合体

2．马的黑色与棕色是一对相对性状，现有黑色马与棕色马交配的不同组合及结果如下：

①黑×棕→1匹黑

②黑×黑→2匹黑

③棕×棕→3匹棕

④黑×棕→1匹黑＋1匹棕

根据上面的结果，下列说法正确的是(

) A．黑色是显性性状，棕色是隐性性状

B．棕色是显性性状，黑色是隐性性状

C．交配的不同组合中的黑马和棕马肯定都是纯合子

D．无法判断显隐性，也无法判断哪种马是纯合子

学生公布答案并进行讲解

引入：在判断完显隐性后，可能还需要我们进一步判断显性性状的个体是纯合子还是杂合子，关于纯合子和杂合子我们来总结一下。

教学过程：

学生继续设计实验判断红色这个显性个体是纯合子还是杂合子并展示

八．纯合子与杂合子的比较与鉴定

比

较

纯合子

杂合子

①不含控制同一性状不同表现类特

点

①至少含一对控制同一性状不同表现类型的基因

②自交后代 会 发生性状分离

杂合子×隐性类型

↓

测交后代出现性状分离

杂合子

↓⊗

自交后代发生性状分离

型的

基因（等位基因）

②自交后代不

发生性状分离

实验鉴定

纯合子×隐性类型

测交

↓

测交后代只有一种类型(表现型一致) 自交

纯合子

↓⊗

自交后代不发生性状分离

花粉鉴定方法

花粉的基因型只有一种

花粉的基因型至少两种

(1)测交法应用的前提条件是已知生物性状的显隐性。此方法常用于动物遗传因子组成的检测（是动物的唯一

方法）。但待测对象若为生育后代少的雄性动物，注意应与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果更有说服力。(2)植物常用自交法（是植物

最简单的方法），也可用测交法，但自交法更简便。(3)花粉鉴定法的原理：eg:花粉中所含的直链淀粉和支链淀粉，可通过遇碘后分别变为蓝黑色和红褐色的测试法进行鉴定，并可借助于显微镜进行观察。若亲本产生两种颜色的花粉并且数量基本相等，则亲本为杂合子；若亲本只产生一种类型的花粉，则亲本为纯合子。该方法只适用于花粉有可测性状时。

学生梳理后后完成优化方案P9知能演练4、5

4．下列叙述中正确的是(

) A．纯合子自交后代都是纯合子

B．纯合子测交后代都是纯合子

C．杂合子自交后代都是杂合子

D．杂合子测交后代都是杂合子

5．玉米的紫粒和黄粒是一对相对性状。某一品系X为黄粒玉米，若自花传粉，后代全为黄粒；若接受另一品系Y紫粒玉米的花粉，后代既有黄粒，也有紫粒。下列有关分析正确的是(

) A．紫粒是显性性状

B．黄粒是显性性状

C．品系X是杂种

D．品系Y是纯种

学生公布答案并进行讲解

3

当堂训练综合运用

家兔的黑毛与褐毛是一对相对性状。现有4只家兔甲、乙、丙、丁，其中甲和乙为雌兔，丙和丁为雄兔。甲、乙、丙兔均为黑毛，丁兔为褐毛。已知甲和丁交配的后代全部为黑毛子兔，乙和丁交配的后代中有褐毛子兔。请回答：

(1)判断黑毛和褐毛的显隐性，并用符号B和b表示。

_______________________________________________________________ (2)写出甲、乙、丁三只兔子的遗传因子组成。

___________________________________________________________

(3)如何鉴别丙兔是纯种还是杂种？

______________________________________________________________。

课堂小结

遗传题的解决方法有很多种，它往往需要我们对各种方法综合运用，比如我们首先要判断显隐关系，然后根据表现型写出各个体的能写的遗传因子组成（基因型），这个过程中可通过正推或逆推写出能确定的基因型，最后再根据题目要求计算概率或者设计实验判断纯合子杂合子或者判断是否符合分离定律。所以需要我们扎实基础熟练方法，将复杂问题一步步解决。

课后作业达标演练P110

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