细胞的减数分裂优秀教学设计范文

一、教学内容和教学对象

1.

教学内容

本节为人教版必修2第二章第一节的内容，本人此次授课是这节的第二课时

2.教学对象

所任教的学生对于遗传与进化内容的学习有一定的基础，但大部分同学也存在一定的困难。让学生在课前亲自动手制作模型，课堂上表演精子的形成过程，可大大提高学习兴趣。

二、教学目标

1.知识与能力：阐明细胞的减数分裂。

2.方法与过程：尝试建立减数分裂过程中染色体的变化的模型

3.情感态度与价值观：在建立减数分裂染色体变化的模型过程中，培养团结、协作的团队精神。

三、教学重点和难点

1.教学重点

（1）减数分裂的概念

（2）精子的形成过程

2.教学难点

模拟减数分裂过程中染色体的变化

【教具准备】

哺乳动物睾丸示意图；哺乳动物精子形成过程动画；同源染色体和四分体形成图解。

四、教学过程

【导入】问：多细胞生物的发育起点都是受精卵，受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育成新个体，精子和卵细胞经过受精作用形成受精卵，新个体是怎样形成精子、卵细胞的？——减数分裂

【过渡】下面我们借助哺乳动物精子的形成过程图解，结合我给出的问题进行小组讨论，研究减数分裂的全过程

问题：1.形成精子的是什么细胞？该细胞中染色体数有什么特点？存在于什么部位？

2.减数分裂中依次出现哪几种细胞名称？

3.减数分裂是否存在分裂间期和分裂期？

4.与有丝分裂比较，减数分裂有哪些不同的特征呢？

一、哺乳动物精子的形成过程

㈠.形成部位

教师：高等动植物的减数分裂发生在生殖器官内，人和其他哺乳动物的精子在睾丸中形成。

教师显示男性生殖系统正面图、精子结构示意图

教师指导学生观察男性生殖系统图，让学生对睾丸及曲细精管有直观的认识与感知。

教师：曲细精管有大量的精原细胞。精原细胞是原始的生殖细胞，每个精原细胞中的染色体数目都与体细胞的相同。

㈡.精子的形成过程：

1.几个重要的概念

⑴同源染色体

问：A.如何判断两条染色体是否是同源染色体？

B.同源与非同源染色体、姐妹与非姐妹染色单体如何区分？

C.X染色体和Y染色体是一对特殊的同源染色体吗？

⑵联会：同源染色体两两配对的现象

⑶四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体

问：一个四分体中有几条染色体？几条染色单体？几个DNA分子？

⑷交叉互换：

问：交叉互换发生的时间及部位分别是什么？

部位：同源染色体上的非姐妹染色单体之间

时间：

四分体

时期

2.形成过程

整个过程是如何进行的呢，先请表演小组模拟精子的形成过程，师生总结减数分裂的特征。减数第一次分裂的主要特征：

前期：出现联会，形成四分体

中期：同源染色体排列在赤道板上

后期：同源染色体分离非同源染色体自由组合

师：在减数第一次分裂过程中，由于同源染色体分离，并分别进入两个子细胞，使得每个次级精母细胞只得到初级精母细胞中染色体总数的一半。因此，减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂。

减数第二次分裂的主要特征：

前期：染色体散乱分布

中期：着丝点排列在赤道板上

后期：着丝点分裂

接着，通过播放精子形成过程动画，让学生有一个系统的认识

【过渡】我们通过下面的问题提示描述减数分裂的概念

1.什么生物进行减数分裂？

2.什么时期进行？

3.减数分裂有什么特点？

4.减数分裂的结果是什么？

二、减数分裂的概念

对象：

进行有性生殖的生物

时期：

原始生殖细胞→ →成熟生殖细胞

特点：

细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次

结果：

成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半

五、【巩固练习】课时练第十三题

[作业布置] 课本P.22第4题(1)中①-⑤小题

六、板书设计

减数分裂

一、精子的形成（略）

1．减数第一次分裂

2. 减数第二次分裂：

二、减数分裂的概念：

七、教学反思：

由于减数分裂是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。为了突破教学难点，考虑在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动，将本节“模拟建构”的部分活动前移。学生有在制作模型活动中开展学习，在

评价其他小组的模型过程中，解决这节课中的重点概念——同源染色体、联会、四分体等，和解决在减数分裂过程中染色体行为的变化。