唱 《勤快人和懒人》第二课时 公开课

开课时间：2017年12月8日

开课班级：三（3）班

开课节次：第六节

开课范围：教研组

执教老师：范晔靓

《勤快人和懒人》

【课 题】 《勤快人和懒人》

【执 教】 育童小学

范晔靓

【教材版本】 上教版《音乐》

三年级第一学期第三单元“爱劳动”

【教学内容】 学唱歌曲《勤快人和懒人》

【教材分析】

本课选自上海音乐出版社三年级第一学期第三单元，本单元围绕主题“爱劳动”有听赏歌曲和演唱歌曲相结合，激发学生爱劳动，懂得劳动的价值。本首歌曲是一首C大调的美国童谣，2/4拍，曲调欢快、明朗。全区由三个乐句组成，第二、第三乐句几乎完全相同，把勤快人和懒人在厨房的情景描写得十分清晰、生动。歌曲节奏以八分音符为主，旋律起伏不大。两段歌词描绘了两种厨师的形象，他们以截然不同的劳动态度形成了一正一反的鲜明对比，等待着人们的评判。

【育人立意】

激发学生爱劳动，懂得劳动的价值。

【学情分析】

学生的音乐基础相比较二年级时候的确扎实了不少，但是要很好区分并且把握sol、do的五线谱位置是有点难度的，学生学会用感受、听辨、模仿等学习方法，在听、唱等音乐实践活动中，体会、掌握歌曲表现的音乐形象以及区分并且唱准第二、第三乐句的结尾音。

【教学目标】

情感与价值观：通过自主学习、合作表演等方式表现歌曲《勤快人和懒人》，感受和体验“劳动”带来的快乐，树立从小应该热爱劳动、热爱生活的思想品德。

知识与技能：知道2/4拍，学会用诙谐、活泼的情绪，有弹性、有表情的演唱歌曲《勤快人和懒人》。

过程与方法：在听、唱、奏、演等多种音乐实践活动中，初步感受乐句与情绪、速度之间的联系，体会歌曲中所描绘的两个不同的音乐形象。

【教学重点、难点】

教学重点：指导学生用不同的语气、速度、情绪演唱歌曲，表现勤快人和懒人的不同形象。

教学难点：用形体表演方式表演歌曲，更好的表现歌曲的情绪特点。

【教学技术与学习资源应用】

教学重难点突破策略：知识回顾，学习资源及媒体课件整合。

学习资源与媒体设计：多媒体课件、多媒体画面或图片等。

【教学过程及步骤的解析】

一、组织教学

（一）在《勤快人和懒人》的旋律下律动进教室。

（二）师生问好

（三）发声练习：2/4 12 34 | 5 5 | 24 32 | 1 1 || 要求：积极的唱歌状态、轻声高位。

评价标准：轻声高位、音色圆润、唱歌状态积极

说明：发声练习是歌唱课必不可少的一部分，通过发声练习不仅能提前熟知本课难点节奏，更能打开学生的唱歌状态，精神饱满且积极地学习本课歌曲。

二、新授歌曲《勤快人和懒人》

（一）创设情境，节奏练习

同学们，今天我们来到了食堂的厨房里。你们知道厨房里会发出哪些声音吗？谁能模仿一下？

（1）出示节奏型

（2）讲解2/4拍以及强弱规律

（3）教师带领学生模仿声音节奏练习

（4）分组跟伴奏音乐节奏练习

评价标准：节奏准确，学生合作

说明：情景教学中加入了节奏练习，提高学生学习的兴趣同时解决了歌曲中的节奏环节。该环节要求发挥教师的教学机智，能根据学生现场的发挥做好及时调控和调整。特别要注意学生能将模仿与节奏有效的相结合。

（二）揭示课题、歌曲范唱（原唱）

讲述歌曲情绪

说明：通过全曲欣赏、节拍的讲解，让学生熟悉音乐，初步感受歌曲的情绪。

（三）学唱乐谱

（1）分层演唱

哼唱旋律

要求：歌唱状态，轻声高位

评价标准：音色圆润，用“lu”或者唱名哼唱

说明：三年级的学生对于五线谱的认识已经学习了一段时间，并且在平时的歌唱教学中也有运用，然而在同一个班级中学会的视谱能力也有着很大差异，因此根据教学实际对熟唱全曲唱名分层提出要求：全体对旋律起伏、音韵特点有清晰感知（可用哼唱替代唱谱）；音乐基础较好的学生可选择地演唱几句旋律；有音乐特长的学生可全曲视唱，并带领其他学生学唱歌谱。

（2）分辨相似乐句的不同

区分尾音不同

评价标准：轻声高位、声音圆润，尾音音准

说明：分辨相似乐句的不同可以使学生对旋律起伏、音韵特点有清晰感知。

（四）学唱歌词

（1）轻声跟唱

a、课件ppt出示——小厨师们都在做什么？（炒菜，煮饭，蒸馒头）引导学生填入歌词。

勤快的小厨师，先炒菜，再煮饭，后蒸馒头；懒惰的小厨师不炒菜，不煮饭，不蒸馒头。可以用什么速度、情绪来演唱他们合适呢？

b、学生分组分别用形象的动作与不同速度，来表现勤快人和懒人并且演唱。

勤快人是勤勤快快，精神满满的，我们可以用快速来演唱。懒人我是懒懒散散，无精打采的，我们可以用慢速来演唱。

（2）全班完整演唱歌曲

全班演唱用不同速度和情绪演唱

要求：轻声高位、声音圆润

评价方式：在该环节中，教师注重的是学生之间的评价方式，无论表演还是演唱，教师都有相应的要求，而这些要求将是评价的一个依据和标准。

说明：两段歌曲的学习都是通过运用肢体语言表演歌曲，使学生进一步感受音乐中所描述的两种不同的人物形象从而让学生自主学习的方式。

三、课内拓展——歌曲表演

每组的男生、女生自己认领勤快人、懒人模仿表演唱。（注意：ppt出示表演唱要求）

评价标准：学生表演

评价方式：学生的表演环节都有相应的要求，因此，让学生在表演和展示过程中有一定的依据性，评价方式为表演之后的师生、生生互动评价。

说明：体验教学策略的运用：实际体验演唱作品，充分地感受音乐作品，使学生在演唱实践中获得愉悦的感受与体验，正确把握音乐情绪。教师也可启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立感受与见解。用演唱、演肢体动作表演歌曲，更进一步表现两种不同的音乐形象。从中感受劳动光荣、懒惰可耻。引导学生从小就应该热爱劳动。

四、总结

1、教师总结：勤快人热爱劳动，充满活力，希望我们大家都来学做勤快人。今天，我们的厨房之旅就到此结束了，让我们期待下次的相约。

2、学生听音乐，律动出教室。

教学设计思路说明

这是三年级的一首教唱歌曲，是一首2/4拍的美国童谣歌，曲调欢快、明朗。歌曲节奏以八分音符为主，旋律起伏不大。全区由三个乐句组成，第二、第三乐句几乎完全相同，其中用了摸进的手法，使曲调新颖，别有特色，也使歌曲格外欢快、紧凑，更增添了儿童们演唱的兴致。把勤快人和懒人在厨房的情景描写得十分清晰、生动。两段歌词描绘了两种厨师的形象，他们以截然不同的劳动态度形成了一正一反的鲜明对比，等待着人们的评判。

在教学设计过程中我考虑到三年级的学生已经具备些许音乐基础知识，有些有音乐特长的学生可以视唱较为简单、容易上口的旋律。但是我还是以让学生在多次欣赏过程中熟悉歌曲旋律和感受歌曲情绪的手段为主。这样不仅让能力强的学生更好学唱歌曲，也让普通的学生开心愉悦地学唱歌曲。

在组织教学中我设计了简单的律动，能让学生更为放松，以便学生更好的学唱歌曲。表演唱的环节让学生肢体模仿歌曲中的不同形象，能更好激发学生们对歌曲兴趣，也使学生充分发挥想象力。