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基于目标评价背景下的教学活动的设计与实施

三年级第一学期

第三单元爱劳动

欣赏《森林铁匠》

崇明县实验小学

2017年9月26日

基于目标评价背景下的教学活动的设计与实施

欣赏教学《森林的铁匠》

沈丽春

教学内容：

欣赏《森林中的铁匠》

教材分析：

《森林里的铁匠》是德国作曲家特奥多尔米夏埃利斯（1831——1887）创作的一首通俗管弦乐曲，它是一首写实性音乐作品。所谓写实性，是指音乐描写得非常形象、具体。米夏埃利斯以写通俗名曲见长，除了《森林里的铁匠》，他的另一首管弦乐曲《土耳其巡逻兵》，也是音乐爱好者所熟悉的。

《森林里的铁匠》用G大调写成。主体是 2/4拍的，开始有个 4/4拍的慢板引子，它描绘了森林的晨曦景色，这里有杜鹃和小鸟的啼叫、有小溪的歌唱：林教堂里传来晨祷的歌声。这个曲调是3/4拍的，带有肃穆的气氛：勤劳的铁匠一清早就来到作坊。他打开炉盖，拉起风箱，火苗随着风箱的节奏在炉台上跳动…，不一会儿，铁被烧红了，铁匠举起铁锤，在铁砧上有力地敲打着。这一段音乐用的是一首活泼的波尔卡舞曲，为了形象地表现打铁声，作曲家特意选用了真铁砧，这真是有声有色的描绘。接下去，旋律转到低音声部，它富于歌唱性，但不失愉快的特色。从这个旋律里，我们能体会到劳动的欢快。炉火越烧越旺，这是音乐对它也做了描绘。它和打铁声交替出现，好似是描写铁匠打了几下，拿起来看看，再打几下，再拿起来看看，一件铁器快打成了，铁匠望着劳动成果，别提多高兴了。这时候，出现一个新的曲调，速度也不断加快。当达到高潮时，接尾声欢快地结束全曲。

学情分析：

打铁这项技艺，对于现在的学生来说是比较陌生的，因此教师有必要通过绘本故事简单介绍一下打铁是怎么回事。让学生有所了解。在二年级时，学生就基本掌握欣赏曲每个乐段所表达的不同意思。因此，对于这首乐段明显的乐曲来说，学生应该能快速的回答出情绪的变化。对于简单的节奏，他们能准确拍击，但要听出音乐里的打铁节奏就比较有难度，作为尝试训练学生音乐的小耳朵，可以一试。因为音乐作品中的文化内涵，像密码一样隐藏在旋律，节拍，和声等音乐要素中，因此本课师生可以以节奏、旋律、情绪为抓手，一起慢慢探寻音乐所要表达的意境。

育人立意：通过多种方式欣赏乐曲，感受欢快活泼的情绪，体验劳动的快乐，表达对劳动者精湛技艺的赞赏，初步了解匠人匠心精神。

基于目标评价背景下的教学活动的设计与实施

教学目标：

1、欣赏乐曲《森林的铁匠》，感受欢快活泼的情绪，感知乐曲旋律所表现的音乐形象与故事场景，体验劳动创造的自豪感，了解匠心精神。 2、在想象音乐场景、唱唱主旋律、为乐曲伴奏、辨别段落情绪、演演小铁匠等多种音乐活动中，培养学生自主参与、合作探究的能力，进一步体验“爱劳动”这一主题。

3、能用衬词“当”唱准主旋律，并听辨乐曲《森林的铁匠》中不同的打铁节奏，尝试为乐曲伴奏。

教学重、难点：

1、

教学重点：能模唱主题旋律，想象乐曲所表现的劳动场景

2、

教学难点：听辨、模仿音乐中的打铁节奏，尝试为乐曲伴奏。

教学准备：ppt、

教学过程：

一、

导入课题：

1、

引子部分的导入：

A这段音乐你听到了哪些声音？音乐把我们带到了哪里？ B这么美好的早晨，有一个叫查理的小伙子早早出发去劳动了，你来听一听音乐里这种特别的声音，猜猜看，查理是做什么的？ C揭示课题----《森林铁匠》

2、

教师讲绘本故事，学生初步了解打铁这项技艺的基本步骤。

3、跟着音乐一起来体验一下小铁匠的生活！ 说明：

学习要点：想象森林的音乐形象，了解铁匠铺的基本工序，用肢体动作表现快乐的铁匠的音乐形象。 设计意图：通过引子部分与第一主题的聆听，逐步揭示课题，及时给学生对这首乐曲有个基本印象。并播放打铁的绘本图片引发学生的好奇心，再跟着音乐做做小铁匠，激发他们的学习兴趣。

评价要点：安静聆听，伙伴合作表演

二、

A乐段欣赏

1、

学唱主题旋律

基于目标评价背景下的教学活动的设计与实施

A、 随旋律图谱跟钢琴唱谱。

B、 用“当“来模仿打铁的声音进行模唱，并用声势辅助。

2、

听辨主题旋律

A、

纯粹听辨，主题旋律出现了几次？

B、

用声势帮助听辨 说明：

学习要点：用字母谱唱准主旋律，并用象声词“当”代替

设计意图：借助声势帮助学生记忆主题旋律，在模唱与听辨中加深对主题旋律的印象。

评价要点：音准、准确感知旋律的重复

3、

为旋律伴奏

A 学生试着说出听到的节奏

B 教师出示打铁节奏谱，拍手训练

C尝试跟着钢琴旋律进行拍击

D 同学合作进行乐器伴奏

E 发现问题，及时调控

说明：

学习要点：尝试听辨音乐中的打铁节奏，准确敲击打铁节奏。

设计意图：本环节主要训练学生灵敏的小耳朵，让他们自己尝试听出音乐旋律中不同的打铁节奏，在有意识的引导下，逐步培养学生敏锐的听辨力。为减少难度，实施师生合作、生生合作拍击，并给予学生足够的训练空间。

评价要点：能跟音乐的速度准确伴奏

三、

B乐段欣赏

1、

辨听A、B乐段速度、力度的变化

A、完整欣赏A段乐曲

B、想象B段的情绪表达？为什么？ 2、

听赏B乐段。说一说速度、力度、情绪上有什么变化？

3、

根据Ｂ段情绪进行即兴表演

基于目标评价背景下的教学活动的设计与实施

说明：

学习要点：两个乐段的速度、力度、情绪的对比

设计要点：Ｂ段跟Ａ段在速度、情绪、力度上有明显的区别，通过Ａ段后半段的过度

音乐，让学生联想B段的情绪，并再去辨听，不仅启发了学生的音乐想象力，也加强

四、完整欣赏

1、出示乐曲结构图，安静完整地聆听，并用手势表示段落的划分。

说明：

学习要点：了解乐曲结构段落

设计要点：由于前面的聆听一直处于各种活动中，本环节要求学生安静地完整聆听，

让乐曲结构在心中更为清晰。

评价要点：安静聆听，段落划分

五

、拓展欣赏：《铁匠波尔卡》

六、小结：

1、教师课堂小结

2、布置作业：视频搜索《守望，正在老去的打铁匠》

说明：

学习要点：拓展欣赏《铁匠波尔卡》了解工匠精神。

设计意图：拓展欣赏《铁匠波尔卡》，紧扣打铁的声音融入乐曲，潜移默化中让学生了

解标题性音乐的特点。工匠精神正是现在社会大力提倡的，在这里很好滴融合渗透一

下，让孩子们了解一生执着于一件事也是一种成功。

评价要点：对音乐中所含人文精神的理解

了对音乐的感受力。通过自由的表演，真正释放学生的天性，体验音乐热烈欢快的情绪。

评价要点：Ｂ段音乐的自由表现力