听 新春乐教学设计模板

欣赏——小提琴曲《新春乐》

【设计思路】

小提琴齐奏《新春乐》选自上音版三年级第二学期第一单元“春天”。这是一首由茅沅创作于1958年的乐曲。该曲汲取了我国江南民间音乐中明朗、朴素的音调，通过小提琴的各种表现手段，将人民群众在欢度新春佳节时那种欢欣、喜悦的情趣表现得十分生动。

第一单元的主题是“春天”，而欣赏曲《新春乐》中虽有一个“春”字，但并非春天之意，而是对新春佳节的描绘，因此本课的教学设计是借助“春”字展开的，通过复习《春天的歌》引出主教材《新春乐》的一系列欣赏活动。先通过整体听赏乐曲，来感受两部分的情绪、听辨了解乐器的音色，激发了学生聆听的兴趣；然后进行分段的静心聆听，不仅可以帮助学生熟悉主题旋律，进一步感受体验两种不同的情绪所表达的意境，而且在教师适当的引导下可以唤起学生情感投入，引发联想；主旋律的熟悉就有利于在整体音乐听赏中进行听辨，在此基础上再完整体验这首乐曲，并借助视频更直观地感受体验过年时欢快热闹的气氛、合家团圆其乐融融的和谐场面和思念时淡淡的委婉忧伤的心情，为下一环节的打击乐器和情境表演创设了条件，进行了铺垫。最后的创编实践可以从切身的活动体验中加深对新年欢乐喜悦和谐融洽氛围的感知，并激发学生创作、表演的表现欲望。

【教学内容】

1．欣赏乐曲《新春乐》

2．情景表演《新春乐》

【教学目标】

1. 欣赏小提琴曲《新春乐》，初步感受乐曲欢乐喜悦和委婉抒情两种不同的情绪，想象音乐所描绘的人们在欢度新春佳节时那种欢欣、喜悦的情趣和思念亲人时委婉的心情。

2. 能在听音乐、唱主题、说习俗、演情景等音乐活动中，感受乐曲的情绪，体验欢度新春佳节时那种欢欣、喜悦的情趣。

3. 能感知乐曲《新春乐》中欢乐喜悦和委婉抒情两种不同的情绪，并创设情境表演；初步了解小提琴的音色特征。

【教学重、难点】

1．感受欢乐喜悦和委婉抒情两种不同的情绪。

2．创编打击乐器和创设情境表演表现音乐。

【教学过程】

一、组织教学

1．听《春天的歌》的音乐跳着3/4拍的舞蹈进入教室

2．复习歌曲《春天的歌》——表演唱

说明：

通过对歌曲《春天的歌》的律动、演唱和表演，既复习巩固了歌曲，又以“春”字引出乐曲《新春乐》的欣赏。

二、欣赏《新春乐》

（一）整体感受

1．导入：让我们坐在春天的草地上，听一首中国作曲家茅沅的作品《新春乐》，感受乐曲的情绪，想想在这曲名中同样有一个“春”字，这里的“春”描写的是什么呢？它是用什么乐器来表现的？

2．听辨乐器、感知情绪、联想情景，学生交流回答

3．认识了解小提琴的演奏姿势和音色特征

（二）分段欣赏

1．欣赏第一部分

（1）听听主题一，感受情绪，想象小提琴音乐表现了怎样的场景？（欢快、热闹，是中国人在热热闹闹地过春节。）

（2）唱唱P5的第一主题，熟悉第一主题旋律

（3）复听并哼唱，找找主题出现了几次

2．

听赏第二部分

（1）唱唱P5的第二主题，熟悉第二主题旋律

（2）听听，比较两个主题在情绪上有什么不同

（3）再听并哼唱，思考为什么热热闹闹的过年中有一段委婉抒情的慢板旋律出现，它表现了什么

（4）小结：中国人的***年三十要吃“年夜饭”，又叫“团圆饭”，但由于种种原因许多人是无法与家人团聚的。如，坚守在工作岗位的亲人、边防站岗的战士、远在他乡的亲人……

在第二部分音乐的伴衬下，相互交流

说明：

这里学生是第一次听到这首乐曲，教师可以引导学生从乐曲的情绪、演奏的乐器等方面入手，帮助学生从曲名的文字含义和音乐两方面初步了解乐曲所要表达的意境。

在学生初步感受了解小提琴的形状、音色特点时，教师借助图片、录像或录音等来认识、感受小提琴的音色。有条件的班级可以请会小提琴的学生现场示范演奏一个主题乐句。

（三）完整体验

1．集体完成课后练习6 2．完整听赏并观看过春节时的录像片段

思考：

乐曲《新春乐》一共可以分成几部分

用自己的方式（文字、数字、图形谱等）把听到的段落表现出来

3．交流中国人过年的习俗，谈谈自己过年时的感受

三、情景表演《新春乐》

1．师：作曲家通过音乐来表达过年时的心情和情景，那我们还可以通过怎样的方式来表现这段音乐呢？

2．分组讨论，合作表演，集体交流展示

四、拓展小结

1．拓展听赏过年时的歌曲，感受情绪。（如《恭喜，恭喜》、《新年到》等）

2．不管是东方还是西方过年总是非常喜悦的，希望同学们回家后能多了解一下中西方不同的过年习俗，并能收集一些相关的音像资料。

【教学流程图】

说明：

通过拓展欣赏过中国年时的音乐、歌曲，可以让学生再次感受到这些歌曲乐曲欢乐的、喜洋洋的情绪，热热闹闹的气氛，激励学生在课外进行拓展收集，了解中西方过年音乐和风俗习惯的异同点。

说明：

有了前面一个环节视听结合的渗透铺垫，学生们会很自然地想到运用打击乐器来表现热热闹闹的新年，有的擅长表演的学生则会选择情景和表演。打击乐器和情景表演都是学生有效参与音乐欣赏活动重要手段和途径，它不仅培养了学生的音乐创作能力和合作学习能力，也进一步使学生通过亲身参与音乐表演，加深了对音乐内涵和所要表达意境的的理解，使学生在无形之中感受到了和谐、融洽。

说明：

熟悉主旋律有利于在整体音乐中进行听辨，学生通过前面的分段欣赏对两个主题旋律、两种不同的情绪和所要表达的意境都已经基本掌握了。在此基础上再完整体验这首乐曲，并借助视频更直观地感受体验过年时欢快热闹的气氛、合家团圆其乐融融的和谐场面和思念时淡淡的忧伤委婉的心情，为下一环节的打击乐器和情境表演创设了条件，进行了铺垫。

歌唱《春天的歌》

律

动

表演唱

欣赏《新春乐》

表演《新春乐》

拓展新年歌曲

整体听赏

了解乐器

分段欣赏

完整欣赏

视频欣赏

情景表演

视频欣赏

情景表演

【教学反思】

在这节课的教学内容中，既复习了旧知——律动、歌表演《春天的歌》，欣赏了小提琴齐奏曲《新春乐》，了解了乐器小提琴，还创编表演了“新春乐”，更拓展感受了中西方不同国家过年的习俗和音乐、歌曲……，内容丰富、密度含量大、形式多样。从实际的教学过程和结果来看，总体看是符合了二期课改“以学生为主体，以学生的发展为本”教学理念，迎合了学生的心理需求，激发了他们的学习兴趣，满足了学生的一种创作表演的表现欲望，并拓宽了音乐视野。

在欣赏过程中，学生通过听听、唱唱、看看、说说、敲敲、演演等音乐活动对各种感官的刺激，使他们能始终能融入到音乐中，随着音乐得变化情绪也随之变化。在创设情景表演时，有的学生把实际生活中的真实感受表现了出来，尤其到最后的拓展环节，当大家听到了《恭喜，恭喜》、《新年到》等歌曲时，都不由自主地哼唱了起来，因为这些歌曲都是过新年时各大商场经常播放的歌曲，许多学生非常熟悉甚至能背唱了。此时此刻的气氛再次达到了高潮，整个教室其乐融融，大家都沉浸在过年欢乐的气氛中。

情感铺垫

感知体验

创作表现