我的家在日喀则名师教学设计1

吉化第二小学校骨干课

教

案

设

计

授课教师

学段

教材版本

教学内容

研究主题

张丽

学科

音乐

二年级下

人音版

我的家在日喀则

人音版

三年级下册

第4课

春天的歌

1．能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《我的家在日喀则》，深刻体会歌曲中抒发的藏族人民热爱家乡的喜悦心情。

2．初步接触了解藏族舞，通过学跳几个舞步，从而让学生喜爱上藏族歌舞艺术。

教学

目标

3、通过歌词创编，激发学生的想象力，培养创造力，丰富他们的音乐感受。

4、初步了解感受西藏的风土人情、音乐舞蹈风格。

重点：用轻快和连贯饱满的声音有感情地演唱歌曲《我的家在日喀则》，深刻体会歌曲中表现的自豪情绪。

难点：用舞蹈表演《我的家在日喀则》，表现欢快热烈的情绪。

设计意图

借助多媒体，重点

难点

教 学 流 程 设 计

一、

师生问好

二、

情景式导入

1、

师：出示韩红的图片，设问：这位歌手同让学生直观学们认识吗？她的名字是韩红，中国大陆的欣赏，在歌音乐人、慈善家，你们想不想知道她的家声中寻找答乡在哪里，好，我们一起聆听韩红演唱的案。

歌曲《家乡》，听一听韩红的家乡在哪里培养学生对呢？

祖国的热爱生：日喀则

之情。

三、了解日喀则，了解藏族的风土人情

师：它是一座古老的高原城市，建成已经有600年

的历史，日喀则位于西藏自治区的南部，日喀则市这一环节通是西藏第二大城市。那里有辽阔的草原牧场，高海过展示课件拔的冰雪世界，还有气势雄伟的布达拉宫，在雪山〈家乡〉的的照应下显得格外的壮丽。藏族信仰佛教，耗牛是MTV，让学生藏民的好朋友，那里的人们衣着粗犷，身穿长袖短对藏族有了褂，外面穿着宽大的长袍。她们喜欢用金银和珠宝更深的了解。把自己的衣物装饰的绚丽夺目；藏族有一种特殊的为新歌学唱礼节献哈达，她们会把哈达献给最尊贵的人。

部分起到了师：张老师今天也准备了一条蓝色哈达，谁表现的推动的作用。

好，我就会把这条哈达献给谁。

三、

学习歌曲

通过聆听，培1师：日喀则的人民非常热爱自己的家乡，还专门养学生自主写了一首歌曲赞美自己的家乡，

探究的学习2、出示课题：《我的家在日喀则》，它是一首藏族民兴趣。并让学歌。

生熟悉歌曲3、初听歌曲，设问：歌曲几拍子？歌曲表达怎样的的旋律，为下情感？

面的歌曲教过度语：日喀则藏语的意思是“土质肥美的庄园”

学做准备。

4、再次聆听，歌曲唱了几遍，有哪几个节奏组成？

出示：反复记号，xx x 在学歌部分，5、做跑跑走的节奏游戏

借助媒体手2/4xx xx x x xx xx x x xx xx xx xx xx xx xx xx 段，以游戏的 形式来与学X x 生作节奏的

A自由练习。

B找个别学生读。

C用“跑跑走”齐读节奏。

D用“哒”字读节奏。

6、按节奏读歌词游戏

A自由练习边拍节奏边读。

B齐读歌曲。

7、唱音符游戏

师：出示四条旋律，顺序是打乱的，师完整演唱歌曲的旋律，看看谁的耳朵最灵，眼睛看得最准，老师唱训练，你来找出老师唱的是哪条旋律，用手势告诉我。

A师唱一句，生唱一句旋律。

B完整随琴试唱旋律。

8、学习歌词

随琴单音填词演唱，师找出不足的地方。

9、随音乐伴奏演唱一遍

10、巩固练习：A师生接龙游戏B玩红绿灯游戏，出示红灯不唱，出示绿灯唱。

四、情绪处理：设问：歌曲中哪句表现出藏族的语言，

“阿索阿索马里拉”它是衬词，没有实际意义就是表达情感，表现出藏族小朋友热爱家乡的喜悦心情。

五、学习玄子基本舞步

1、藏族人们能歌善舞，藏族舞蹈有三大种类玄子舞蹈（以长袖善舞为特色）锅庄舞（一群人围成圈边长边舞）、踢踏舞（一脚下踢踏为主）。

2、学习一个舞步三步一撩，加入歌曲表演。

3、在结束处加我“阿索阿索”，增加歌曲的演唱气氛。再次加动作完成表演。

六、本课小结

今天我们一起走进了一个神秘的地方——西藏，领练习。使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。

通过集体舞的创编表演，进一步体验藏族舞音乐风格，培养学生的合作精神和即兴表演能力。

略了那儿的自然风光、民俗风情与音乐舞蹈，藏族

还有更多美妙的音乐动人的舞蹈等着同学们去学

习，有兴趣的同学可以通过电视、电脑网络等手段

继续学习，老师也欢迎同学们课后多与我进行交流。好，今天的课就到这儿结束，最后我们一同用藏语“扎西得勒！”相互到个别吧，扎西得勒！

板书设计： 课题《我的家在日喀则》

反复记号

2/4xx xx x x xx xx x x xx xx xx xx xx xx xx xx

X x

教学反思：本节课的重点是歌曲的学唱，对于二年级的学生而言，识谱有点难度。于是在教学中，我结合儿童的心理特征和认知规律组织活动，用接龙唱谱，在学生旋律掌握的基本可以之后，再以四小节为单位唱歌谱，这样做可以降低学生视唱的难度，轻松学会旋律。

教学难点放在对歌曲的伴奏上，根据学生年纪小的特点，我把难一些的节奏放在教学开始就做训练，而第二条节奏只是让学生打出每小节的重音，再次体验四二拍的强弱关系。

整节课教学不太尽人意的是最后的环节。设计时，意图在于激发孩子们的表现欲望，让学生自由组合进行歌曲表演，采用多种形式（舞蹈、伴奏、把编创的歌词唱进歌曲中），但我忽略了孩子们小、又急于表现、合作能力不是很好的年龄特点，所以本应该是教学的高潮部分，却表现出教室里秩序混乱，乱吵乱嚷声不断。课程安排的内容本来就很紧凑，这样一来浪费了不少时间，表演环节还没进行完，下课时间到了，我只得草草收场。在以后的教学中，我要充分了解学生特点，并在实践中不断提升自己组织课堂的能力。