卖报歌课件配套优秀公开课教案设计

《卖报歌》教学设计

三亚市第九小学

冼玉玲

音乐课堂教学中创设恰当情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，根据学生的年龄特征，努力创设一种寓理性知识于形象之中，构建完美的审美心理结构之目的的教学情境，是达到音乐教学目的的一个有力手段。学生是一个个充满活力的能动的人，在平等和谐且充满激情的音乐课堂上，他们可以尽情地打开想象的空间，展示自我，体现课堂成为了学习的乐园，学生成为了学习的主人，学生从听到说，从编到演，全身心参与了音乐学习，激发和培养了学生的学习兴趣与良好态度，增强了学生的音乐审美能力，开发了学生的各种音乐潜能，使整个音乐课堂生动活泼，散发出无穷的魅力。以下是我在《卖报歌》一课中的情境创设：

教学目标： 1．

学生能用富有表现力的声音有感情地演唱歌曲。 2．指导学生用轻快而有弹性的声音演唱《卖报歌》帮助学生了解解放前报童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。

3．感受、体验歌曲的情绪及力度变化，理解其音乐形象,能够参与演唱活动中的即兴表演，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力。

教学重点：能用富有表现力的声音有感情地演唱歌曲，能够参与活动中的即兴表演，理解其音乐形象。

教学过程：

一、谈话导入：

1、提问：本单元学习中看的电影《红孩子》里的小朋友，他们年龄虽小，但他们以他们的勇敢、机智完成大人不一定能做到的事。他们心中是愿望是什么？

2、介绍作曲家聂耳

3、聂耳与小报童的故事。

创设情境之一：以故事引入情境，营造氛围。

新歌导入时我给学生讲了小报童与聂耳的故事，介绍旧社会的小报童的悲惨命运及这首歌曲的简单来历，学生了解了聂耳的生平以及《卖报歌》的创作过程：1934年，在上海繁华的霞飞路上，常能见到一个瘦小的女孩，边跑边跳地大声

通报着当天的新闻，吸引路人买报。谁也不知道她的名字，因见她的头发散乱，就叫她“小毛头”。由于她活泼灵巧，叫卖又特别动听，人们都爱到她那儿买。在过往的行人中，小毛头发现有一位叔叔像特别留意她的叫卖声。原来这位叔叔是作曲家聂耳，他正打算写一首反映穷苦孩子生活的新歌哩！第二天，聂耳叔叔带着安娥阿姨来见小毛头，小毛头可开心了！叫卖声更加清亮：“卖报！卖报！七个铜板两份报！”几天后，聂耳叔叔又来找小毛头，把她没卖完的报纸全买下，高兴地说：“今天不用卖报了，我教你唱首歌吧！”“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家…..”真好听！小毛头很快就学会了。不久，聂耳叔叔请小毛头到电影厂的晚会上唱了首歌，歌声很快就传了开来。如今，几十年过去了，全中国的小朋友都爱唱这首《卖报歌》。通过故事导入学生对《卖报歌》创作的时代背景与“小毛头”卖报的情景有一个印象，为表现与创作歌曲作好铺垫。

二、新歌学习

1、听琴声模仿节奏：（歌曲中出现的节奏以四小节、五小节为一句让学生听到琴声后拍手演示，解决歌曲节奏的难点）

2、按节奏读歌词。

3、找一找、说一说：（在歌词中找出你认为是反映报童苦难生活的句子，说给大家听。）

4、分析歌词：让学生采用自学与小组讨论学习的方法，从歌词中找出表现报童苦难辛酸生活的语句，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，使学生在文字的引导下，挖掘歌曲的内涵，进入想象的空间。

创设情境之二：借助歌词再现实景

《卖报歌》的歌词形象生动，既叙事，又富有节奏感，具有很强的感染力。歌词本是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础，本课的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。让学生采用自学与小组讨论学习的方法，从歌词中找出表现报童苦难辛酸生活的语句，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”

挖掘歌曲的内涵。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，由于重视了歌词教学，打开了学生“音

乐想象”的大门。借助歌词，再现实景为学生创设了情境，让学生深刻感受到解放前旧社会这一特定的而又遥远的时期贫苦孩子的悲惨生活及他们对待这种生活的态度，学习他们在逆境中却乐观向上，积极进取的精神，并认识到应该珍惜今天的幸福生活，用乐观向上的态度对待学习与生活。

三、创编活动

（1）创设问题情境，问：“你们知道歌曲中卖报的小毛头是怎样卖报的吗？她每天什么时候起床？为什么那么早呢？她又是怎样卖报的？卖报时会遇到哪些事呢？

（2）问：“根据情节，如果你是小毛头，该怎样表演？他们怎样卖报纸？你能模仿一下吗”让学生讨论并鼓励学他们表演。

创设情境之三：以表演角色体验情境

在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书上，而就是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。创设问题情境：“你们知道歌曲中卖报的小毛头是怎样卖报的吗？她每天什么时候起床？为什么那么早呢？她又是怎样卖报的？卖报时会遇到哪些人？他们又是怎么对待小毛头的？”仔细听完歌曲，经过学生的相互讨论、补充，一个情境式的情节便形成了：天不亮，穿着单薄的、打着补丁衣服的小毛头就起床赶到报社去等派报，然后拿着报纸在路上边走边吆喝“卖报”，无论刮风下雨，吃不饱睡不好，小毛头都在满街跑，一不小心摔倒在地，路边的行人有讥笑的，有同情的……让学生根据音乐内容编创的情节设计，几个同学手上拿着课前准备的报纸，扮演成“报童”，要把手上的报纸卖给我扮演的冷酷跋扈的一个过路“妇人”，我说明：哪位同学能成功让妇人买自己的报纸，哪个同学就会得到奖励。在表演过程中我故意为难，对小报童辱骂嘲笑，让他们从中体会到每卖出一张报纸是要吃许多苦头的，但如果报纸都卖不出去，过了明天报纸将不再是最新的新闻了，报纸卖不出去自己就会攒不下一分钱。通过自己的表演，同学们加深了对歌词的理解，真正体验昔日小报童，大风大雨中，穿着破烂衣服的小报童，在挥舞着报纸叫卖的痛苦生活，深刻体验了小主人公的悲惨命运。

创设情境四：多媒体营造情境

（1）播放视频：欣赏一遍这首描写旧社会报童生活的《卖报歌》。请思考：你觉得该用怎样的声音来演唱？表现了怎样的心情？该用什么样的速度演唱？歌曲虽是反映孩子们对旧社会痛苦生活的控诉，但曲调色彩明朗。唱时声音要明快、活泼，速度稍快。第一段可以理解为“小毛头”为了生活，每一天都希望买出更多的报纸，多赚点钱。这是一种天真活泼的想法，所以在演唱时要唱得天真活泼。

（2）

拓展

播放动画片《报童》：（以皖南事变为背景，描写重庆《新华日报》一群小报童在周恩来的关怀、引导下，与国民党当局斗争的故事。以石雷、草莽、腊月等为代表的报童，在党的阳光雨露的哺育下，在周副主席的直接关怀、教育下，机智、勇敢、不畏艰险地同蒋介石假抗日、真反共的罪恶行径和宪兵、警察、特务的破坏活动展开了顽强的斗争，成长为一批自觉的、大无畏的革命战士。）

（3）谈话交流：在那艰苦的岁月，这些孩子的勇敢机智和乐观坚强的精神，你觉得你有怎样的看法，说说你的感受。

多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术。它能充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”它在最短的时间内使学生进入角色，调动各种感官参与学习，更好地完成学习任务。我把穷苦孩子在解放前卖报的情景、声音分别在多媒体课件上演示给学生欣赏，让学生了解解放前那些苦难的报童卖报求生这一场面，让学生融入一个由音乐和画面凝成的音乐氛围中，整个心灵受到震憾，学生们的情绪都被感染了，情感上产生了共鸣，报童们艰辛的生活和不向困难低头，追求幸福光明的坚定信念定格在学生心灵的深处，对小报童的同情之情油然而生，情感体验被推向高潮。学唱时，孩子们都非常认真，唱得也非常投入。

我感到通过情境的创设，兴趣的激发，想象与表现的结合，理解与感受的结合，学生自主的参与了音乐教学活动,教学成了一种带有色彩的意向活动从而达到了寓教于乐、乐中求美、美中育人的目的。