第12课　动物装饰画优质课教学设计

一、创设情境

导入新课 绘本《大象艾玛的故事》，引出“彩妆节”。

师：同学们，今天老师要介绍一位动物朋友给大家认识一下，它的名字叫艾玛。（教师手写艾玛名字）你能从字面上猜出哪种动物吗？ 生：大象。

师：你是怎么看出来的? 生：长鼻子。

师：非常形象，被猜中了，艾玛很高兴，它今天还想跟同学们分享一个关于他的小故事，让我们来一起听一听吧。

故事梗概：在一群灰色的象群里，有一只非常特别的小象，它就是艾玛，他是一头彩色的格子象。艾玛特别向往能够成为一只灰色的大象，它在想：“哦，谁会相信世界上有一只彩色的大象呢？”于是它找到一棵结果满了灰色果实的树，用灰色的果浆把自己变成一只灰色的小象，大家都没有认出艾玛。灰色而严肃的象群让艾玛再也忍不住了，它伸长鼻子放声大笑，把大家吓得东倒西歪。这时天空飘来一片云，下起了雨，雨水把艾玛淋了出来，大象们都觉得这个玩笑太好笑了，一致认为以后每一年的今天定为“彩妆节”！在这一天中，所有的大象都要把自己打扮得漂漂亮亮、与众不同，而艾玛却要把自己变成灰色的。

2. 师：艾玛的故事讲完了，现在让我们来看一看，在彩妆节这一天，大象是用什么办法来“打扮”自己的？（发现点、线、面）板书：点

线

面

3. 师：今天我们就运用点线面来把动物打扮一下！

板书：动物装饰画

二、分步尝试

感受装饰

1. 出示图片，找寻点、线、面。（重复、排列、疏密等）

师：老师课前找了一些动物装饰画，现在请你们找一找，看一看它们是如何表现的。（出示4张动物装饰图片）

板书：

点的重复排列 线的

面的大小变化 点、线、面结合

2. 学生小练习，用点、线、面装饰不同形状的大象，引导学生发现“变形”表现手法。

师：同学们说得这么好，老师想送个问题给你们。

疏密对比

（教师点击课件，出示大象图片）

你能说说这只大象的外形是什么形状吗？

生：长方形、椭圆形……（学生说出什么形状，教师就画出该形状）

师：看来，对于大象的形状，我们的同学还没有统一的见解呢，大胆设想一下，老师能不能将这个圆形变成一只大象？生：能（不能）。

教师板演：分别将圆形、方形、三角形变成大象

师：你们能看出它们是大象吗？ 生：能！

3. 找特征，引导学生发现“夸张”表现手法。

师：那你们是怎么认出来的呢？ 生：通过长鼻子、大耳朵、长长的牙等。

师：同学们一下子就抓住了大象的特征，和现实生活中的大象比一比，它们什么地方

变了呢？ 生：形状。

师：说得非常好！（形状改变，特征没变）你们说出了动物装饰画的重要造型手法——变形！（师生同说）

教师板书：变形。

师：每一种动物都有它们的特征，有的明显，有的不明显，就看你能否发现了！（点击课件）请你找出下列动物的显著特征。

师：说得很好，老师也想画一个小动物，（边画边说：我今天画一只小花猫，因为我从小就特别喜欢小猫，尤其是它的头（画大），特别可爱，身子小小的，尾巴又大又长）

你们看我画的这只猫，怎么样？ 师生：太夸张了！

师：这就是动物装饰画的第二个装饰手法——夸张。

教师板书：夸张

（教师注意引导夸张的度，渗透美感）老师喜欢小猫大大的头和尾巴，所以要夸张大头和大尾巴；你们喜欢它的什么特征？（学生说，教师演示）

师：这种夸张的手法有趣吗？

生：有趣。

4. 师：装饰画的造型方法除了变形和夸张，其实还有两种（出示狐狸的图片）

老师这里先送你们两个数学运算符号“﹢”“﹣”，观察两幅狐狸的装饰画图片，你感觉“﹢”“﹣”应该送给谁？

师：能不能为“﹢”“﹣”取个贴切一点名字？板书：（简化与添加）

简化：对自然形态的简洁化，减去繁琐细节，以突出整体的特征与个性。

添加：运用附加组合的方式在图案中添加装饰，使其更加丰富、更加理想。

三、分层欣赏

感受文化

1欣赏艺术大师及同学们创作的动物装饰画，找找其中用了什么方法？

四、激活灵感

创作表现

学生作业

五、品评交流

享受成功

生自评，生互评，师生从构图、装饰手法等方面去评价作业。