信息窗一（分类统计）教学实录

《分类与整理》教学设计

兴华小学张艳红

教学目标:

1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类或自己选定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2、使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格)呈现分类的结果。

3、使学生能够对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。

教学过程:

一、导入新课,引出课题。

1、师:这一大早上给张老师忙的都没时间整理桌子。看一看,你能用什么词来形容一下我的桌面?(乱七八糟、不整齐等)。

2、这么乱七八糟的桌面,谁能帮我整理一下。(找一名学生整理桌面)

3、师:你可以一边整理一边跟大家说说你是怎么整理的?(我在整理卡片、注音本…)。

4、师:现在再来看一看桌子,感觉怎么样?(干净、整齐)。是呀,通过你的整理,桌子变得整洁了,而且张老师找东西也方便了。谢谢你!

5、揭示课题:其实刚才像她这样把同样的东西放在一起,这个过程我们就是在进行“分类与整理”。(板书分类)

6、师:我们在生活中有许多地方都会用到分类,仔细想一想,你在哪见到过分类?

(留给学生独立思考的时间)。

预设:学生说到超市,追问:能说一说超市是怎样分类的吗?(边说边展示超市分类的图片)。

(展示其他分类图片)注:如上来就说到超市可以展示完超市的图片后再接着让学生说一说后再展示其他图片。

小结:看来,分类摆放物品能使我们的生活变得更整洁、更方便。那今天我们就一起来学习《分类与整理》(板书:补充课题)

二、新授。

1、体会分类(出示气球情境图)

师:看,小朋友们去游乐园玩,买了许多气球,多漂亮!你能把这些气球分分类吗?可

以怎么能分?(按形状分、按颜色分…)

好,接下来我们就把这些气球先按形状分一分,看看每种气球各有几个?

为了让同学们看得更清楚,张老师给大家准备了气球图,同桌两个人可以用一张分一分、数一数,然后可以用文字、图画或者表格的形式把你们分类的结果在方格本上呈现出来,让张老师走到你那一下子就能看出每种气球各有多少个。

2、展示计数结果

师问:你觉得他记录的怎么样?对他的记录方式有没有建议?

生:有点乱,可以画的整齐一些。

师:根据刚才同学的建议我们再来看看这位同学记录的结果。(展示整齐的)

师:从他的图中我一下就能清楚地看出这一列是糖葫芦形的-----,非常整齐

师:除了上面记录的方式,还有没有其他的方法呢?(请同学展示统计表形式的)

师问:这种方式和刚才的几种记录方式有什么不同?(有数字)

预设:(2)(用数字横着记录的)看,他是用数字表示的,我一下就知道了心形有4个…都谁是用这种方法记录的?(如果有)老师还发现有位同学是这样记录的(用数字竖着表示的)

和刚才的比一比,有什么不同?(生:一个横着一个竖着)

师:实际上这两种记录的方式是一样的。用数字记录有什么优点呢?(不用数,很快知道每种气球的个数)

3、展示老师的计数法

师:看完了同学们的记录,想不想看看张老师是怎样进行记录的?

仔细看看我的记录方式,谁想说说和你们记录的有什么不同?

讲解表格的不同:对呀,张老师画上几条线,就能更清楚地看出每种形状的气球都有几个了。4、对比交流

你最喜欢什么计数法,为什么?

不管用哪种方法计数,我们最终的结果都是一样的。

5、对数据进行分析

看着统计图或者统计表,你能从中发现什么吗?

6、按颜色分类(出示主题图)

师:刚才我们是按照形状将这些气球进行分类与整理的,如果我们按颜色分,每种颜色的气球又各有几个呢?

用你喜欢的计数方法将结果记录下来然后和同桌说一说。(再找一名学生说分类的结果)

师:张老师把你们分类的结果记录了下来,从图中我们可以知道什么呢?

预设:(如不说谁多谁少)张老师知道黄色的气球最多,你还知道什么?

张老师还知道黄色气球比蓝色气球多1个,你知道了什么?(引导孩子会看统计图)提问:(再次出示气球主题图)看,同样是这些气球,我们按照形状分,或者颜色分,分得的结果是不同的,但最终气球的总数是不变的。

三,巩固练习

过渡:刚才我们对气球进行了分类,看,现在我们来分一分什么呢?(出示水果卡片课件)

1、师:看,这么多水果的卡片,我们该怎么分呢?谁来读一读第1小题?

提问:我们应该按什么来分呢?(按水果的种类)看一看,都有哪几种水果?

师:那我们就来数一数梨(点数)。我们找到梨的这一列从下往上一个挨一个的涂5个,再把梨的个数填在括号内,像我这样你会把苹果和桃子的个数涂一涂、填一填吗?

2、读2小题,还是这些水果的卡片这次又让我们按什么来分?(卡片的形状)这次不用张老师的帮忙相信你们一定能更好地完成!