16 风的形成教案3

《风的形成》教学设计

石家庄市誉兴小学赵淑娜

教材分析

《风的形成》一课选自河北版小学五年级科学(上册)教材。

本课是在三年级认识“空气特点”和“风现象”的基础上进行,通过探究风的形成,了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手,启发学生提出有关风的成因的问题;进而通过“观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验,引导学生观察、分析实验现象,认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因,尽量用科学知识解释周围生活的现象。

针对这一课特点,我设计了如下教学目标:

科学探究目标:

1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的“风”提出问题,并能选择适合自己探究的问题。

2、能用模拟、对比实验的方法,通过观察、分析实验现象,归纳总结出风的成因。

情感态度目标:

愿意合作交流,愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

科学知识目标:

能理解自然界中风的成因。

教学重点难点:指导学生做风的成因模拟实验,解释自然界风的成因。教具学具准备

风的形成演示箱(纸风箱)、香、蜡烛、火柴、湿毛巾、实验记录纸等

教学过程(教学过程中规中矩,充分利用了教材编排内容组织教学)一、放孔明灯,激趣导入。

今天我给大家带来一件礼物,想知道是什么吗?(拿出孔明灯)你见过吗?玩过吗?想再玩一次吗?放孔明灯。(激起学生极大的兴趣)

谈话:孔明灯升空的原理是什么?(生:空气受热后会上升,上升的空气使孔明灯升上了天空。)对,这就是我们上节课学习的内容:用彩色图片板书空气受热后会上升。有了这个知识做基础,我们就可以来研究风的形成了。

板书:风的形成。

谈话:同学们:你们是怎样感受到风的?

什么是风?(学生答,借此来了解学生已有的知识和经验) 1、我们接下来要做的是风的形成的模拟实验。在做实验之前,我们先来了解教材上的内容。(学生自读)

2、师生一起说一遍实验材料和步骤。

3、教师强调三点:

①前后对比实验中,除了蜡烛燃烧和不燃烧之外,其他条件都应相同;②实验过程中纸风箱要不透风;

③纸风箱易燃烧,实验中要小心。

3、学生小组合作进行实验,认真观察实验现象,期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。

4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。

师生梳理,重点弄明白以下几个问题:

a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗?为什么?

b.为什么点燃蜡烛后,在洞口附近会有风?

5、(学生在汇报的基础上,展开讨论)在学生充分讨论分析的基础上,得出实验结论:空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。

设计意图:

本环节意在给学生充分自主的空间,让他们亲历探究过程,自己得出风的成因的结论。以上活动的设计是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。科学课程标准指出,自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据小学五年级学生的认知特点,以及小学科学学习的特点,我这样安排设计了学习活动。另外,学生自主探究—合作交流—教师点拨,这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。

三、本课小结

谈话总结:通过本节课你学到了什么?

一边说一边用彩色卡片板书:空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。

四、拓展延伸

1自然风的形成。老师引导学生说一说。然后播放有关视频。(视频可提高学生兴趣,加深对知识的理解)

2、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）

3、暖气为什么安装在下面，而空调安装在上面？

五、实践作业：查找你感兴趣的有关风的知识，做成资料卡片。 板书设计：

一

二

风的形成

课后反思

在教学《风的形成》一课时,我首先从学生生活经验入手,在学生不知不觉中进入新课课堂,提炼学生问题,探索有关科学知识,解决实际问题,为生活服务。

1、快乐课堂,快乐学习,给学生一定的自主权

从课堂的引入到实验,再到课堂结束,我们都处在一种轻松的课堂气氛中。教师快乐地教,学生快乐地学,应该是素质教育提倡的境界,科学课堂要首先达到这种境界。

2、为了培养学生的探究能力,做完实验让学生讨论并填好实验单,然后根据实验单进一步讨论风形成的原因。使学生由动手到动脑,有感性知识上升到理性知识。

3、重视交流和总结

学生实验的交流和总结是实验的点睛部分,课堂上要利用不同的方式来鼓励学生交流自己的实验成果,不管是零散的、不完整的,还是系统的,要让每一个学生都出一份力。

4、关注每一个学生,促进师生交融

教师设计教学时要更多地从学生角度出发。例如,现在电的充分使用,已使得很多学生不会,甚至不敢划火柴,见了火苗就懵了,可谓太胆小了。这节课,我让男女同学搭配组成实验小组,互相鼓励,

克服自己的恐惧心理。始终记着,只要我不违反实验操作规则,我就不会出现什么问题。