确定位置PPT及课堂实录内容

确定位置教学设计

重庆市江津区刁家学校

教学素材:义务教育课程标准实验教科书(西师版)数学四年级(下)45-46页。

教学目标:

1、能在具体的情境中认识列和行,知道确定第几列、第几行的规则。

2、初步理解数对的含义,会用数对表示具体情景中物体的位置。

3、经历用数对描述实际情景中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程,逐步掌握用数对确定位置的方法。

4、使学生积极参与学习活动,获得成功的体验和经验,感受数对与实际生活的联系,激发学习兴趣,进一步发展空间观念。

教学重难点:经历用数对描述实际情景中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程,逐步掌握用数对确定位置的方法。

教学准备:课件、方格纸、A4纸。

设计理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又适当讲授;既面向全体,又因材施教;既夯实基础,又培养能力;既关注课内,又适当延伸。

课前活动:孩子们,这是我们首次在课堂上交流,老师想和大家玩一个你写我猜的游戏,想玩吗?孩子们的座位和教室里的都不一样,现在请你在这张白纸上,用我们以前学过的组和排的知识把你的座位描述出来,呆会儿让老师和同学们一起来猜猜你是谁?赶快行动吧!

教学过程:

师:同学们,老师如果要你帮我把作业本抱到办公室,你必须知道什么?生:……

师:生活中经常用到位置,我们就来研究确定位置的问题。板书课题。

师:上课前大家已经把你的位置描述在卡纸上面了。现在老师来读一读,让同学们猜一猜你是谁?

师:(读学生的描述)你是怎样确定组和排的?(在教室里复习组和排)

师:哦,老师终于明白了竖着的叫组,横着的叫排,大家已经能用组和排知识来确定位置了,今天我们将学习一种新的表示位置的方法,大家可要加油哟!

出示班级座位图。

师:这是我校四年级一班的班级座位图,用你的语言描述小红的位置,尽可能简洁。

生……

师:你为什么要用组和排来表示呢?哪一组是第一组?和我们刚才在教室中一样,我们面向座位图,从左边开始,为第1组,第2组……也就是从左往右来数。师:小红除了是第3组,还是第几排?(板书:第3组,第2排。)哪是第1排?

师:还有其他的表示方法吗?

生:第3列第2行

师:你怎样想到用列和行的?这是两个新的字眼,我们也把它记在黑板上,怎样为一列?怎样为一行?你来当当小老师,给大家讲讲。

师:这个孩子真能干,我们把掌声送给他。他和老师想的不谋而合了,在数学中规定,把“组”说成“列”,一组就为一列,请看大屏幕,这就是列,哪是第1列?从左往右为第1列、第2列……师:发口令,在教室里认识列。

师:把“排”说成“行”。你们看,这就是行,哪是第1行?从前往后为第1行、第2行……发口令认识行。

师:孩子们,你们认为怎样的为列?怎样的为行呢?

生:引导学生发现竖着的叫列,横着的叫行。(板书:竖列横行)

师:刚才我们已经用文字和图像准确的表示出小红的位置,你还有其他的表示方法吗?

生:(3,2)(根据学生回答板书)

师:你为什么这样表示?这样表示什么意思?引导学生回答:第3列用数字3表示,第2行用数字2表示,中间为什么加上逗号?

师:你的记录方法和数学家的方法一样了。这种表示位置的方法称为数对。读数对、读(3,2)(板书:数对)适时进行鼓励。3表示什么意思?2呢?

师:在这两个同学的帮助下,我们又学到了两种新的表示位置的方法,让我们再次用热烈的掌声对他们表示感谢。

师:那小强的位置在哪儿?你能用列和行的知识来表示吗?用数对怎样表示呢?生:(2,3)(板书:第2列第3行(2,3))

师:都是数字2和3,他们表示的位置相同吗?为什么?你发现了用数对表示位置有什么特点呢?

师:孩子们真聪明,我们又发现了一个规律:用数字表示位置,:第一个数字表示第几列,第二个数字表示第几行。注意要先列后行。我们也把它记在黑板上。(板书:先列后行)

师:你看这么简洁的数对,就能表示出一个物体的位置。你能用数对,表示自己的位置吗?

学生动手写,学生说自己的位置。

师:孩子们真能干,大家已经会用数对介绍自己的位置,你能用数对介绍班长的位置吗,谁会用数对介绍体育委员的位置在哪儿呢?

师:体育委员的位置在(……)

师:同学们帮助老师找找,劳动委员的位置是哪儿?

师:如果我现在说(2,2),你知道是谁吗?

师:如果我说(4,3),它表示什么?

生:第4列第3行。

师:孩子们,现在我们把每个同学的座位用一个小圆点来表示,请看大屏幕,我们把每一列的座位用竖线表示,每一行的座位用横线表示,那么图中的座位正好就变为竖线与横线的交点,每一个点就表示一个同学的位置,座位图就变成了方格图。在方格图上,横着、竖着都有一些数字,这些数字表示什么意思呢?

师:小红的位置该标在哪儿呢?

生:……

师:第3列横着数到3,第2行竖着数到2,第3列和第2行的交点处的这一点就是小红位置。

师:你能用同样的方法介绍一下小强的位置吗?

师:学生到台前板演。再随机抽几个同学到台前用点表示自己和老师指定的位置。(最多4个)

师:请同学们拿出方格图,用点表示出自己和好朋友的位置。

师:下面是西山小学附近的地图,说一说学校的位置在哪儿?其他的呢?

师:老师也想去一个地方,只能给你一个5,你能猜出来吗?

生:……

师:再想一想,能不能一下子就判断我去那儿呢?

生:……

师:你怎么没有想到去第5行呢?

生:……

师:通过刚才的游戏,你有什么发现呢?

师:到目前为止小朋友们表现都不错,接下来老师期待着你们更精彩的表现,接下来我们进行智力大比拼,用我们今天学习的知识完成这道题(出示题目)在这张图中,有一个正方形,已知它的一个顶点的位置(1,5)请你把另外三个点的位置标示出来,并用数对表示,并用直线把各点连起来,请你们拿出方格纸,同桌共同讨论完成。(最多3个)

师:确定位置在生活中非常重要,(画面呈现看电影,找位置、地图上的经纬线、全球定位系统、中国的“北斗”导航系统)孩子们,你们看,确定位置在我们的生活中应用非常广泛,小到教室里的座位,大到科学研究都有它的存在。千里之行,始于足下。只要你们从现在起,努力学习,勇于探索,敢于挑战,相信经过你们的努力,我们祖国的明天一定会更加富强。

板书设计:

确定位置

第3组第2排数对

第3列第2行(3,2)

第2列第3行(3,2)

竖列横行先列后行