23 纸船和风筝优秀说课稿

《纸船和风筝》教学设计

—人教版二年级上册

宁婷云

设计理念:本课以童话形式讲述了一个耐人寻味的故事,教学中教师应紧紧抓住小熊和松鼠感情变化这条线索,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。

教学目标:

1、识记本课生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重、难点:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程:

一、谈话导入,课件激趣

1、同学们,你们喜欢做游戏吗?下面请跟老师一起来做一个小游戏:先闭上你的眼睛,同时把两手伸开,五指并拢,然后轻轻地放在你桌面的语文书上,再睁开眼睛,看着老师并且坐好。现在老师来问你们一个问题:你喜欢语文书吗?你对它熟悉吗?有谁能说出语文书的封面都画着什么?(指名回答后课件出示画面)这幅画向我们讲述了一个动人的童话故事,今天我们就来学习这个故事,也就是书中的第二十课:《纸船和风筝》(板书课题)。谁能读好课题?

2、我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声)谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

3、教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声。请大家再来齐读课题。

二、初读悟情,识记生字

1、读了课题,同学们一定会产生疑问:纸船是水中漂的,风筝是空中飞的,一个是天上的,一个是地上的,它们之间会发生哪些有趣的事呢?下面我们就一起先来欣赏一下这篇课文吧!(课件播放)

2、现在,同学们一定迫不及待地想读课文,那就赶快打开书自己来读一读吧!注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。

3、检查自学,识记生字、词语。

(1)学习生词。大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,它给大家带来了什么?(出示小松鼠图及生词)你愿意读吗?把生词读给大家听听(指名读、齐读)。

(2)学习生字。生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识吗? (课件出示生字)单个读生字,齐读生字。

三、细读品情,加深理解

1、学习课文第一自然段。

(1)板画。

大家表现真出色,为了奖励大家,老师带你们去一个好玩的地方。(师边板画边讲述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的小花儿)这美吗?听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具:小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?

(2)贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?(学生上台来贴)能告诉大家你为什么这样贴吗?

(3)戴头饰,扮演角色。

这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里呢?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!老师就是生活在这里的一只自由自在的小鸟。

2、学习第二至六自然段。

(1)了解课文大意。

我就住在山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友? (学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两段?(出示三、五自然段)试着带着高兴的心情读读。(学生自已读。)

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

“乐坏了”可以换成哪些词?(学生自由说)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

还有什么原因让他们这样高兴?(学生汇报)

是啊,不但有纸船和风筝,看,我们还收到了草莓和松果呢!(教师出示教具:装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看!还有什么呢?(教师指祝福语的话。)

还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)小熊朗读整个第三自然段。

小熊们很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

单个读第五自然段(教师指导)。所有小松鼠读第五自然段。

(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们分工读一至六自然段。

(4)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家读一读,看看你有什么发现?(课件出示两个句子。)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠的家门口。

(学生说出发现后,点击课件:“漂”、“飘”变红,说出两个字的区别)指导学生读。

教师小结:是啊!我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

3.学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我又看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。(播放录音:忧伤的音乐响起,课件出示第七自然段,教师深情朗诵:“可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也不见漂流的纸船了。”) 4、学习八、九自然段。

(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

(3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(学生自由发言)

5.学习第十、十一自然段。

噢,原来是这样啊!虽然你们吵架了,但心里还想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家读读第十、十一自然段。结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮我出出主意吗?

“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读)

你也想试试吗?一定比我读得更好!(单个读,齐读)

(2)小熊看到这句话后会有什么反应呢?学生读第十一自然段。

四、表演体验,拓展延伸

1、是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么多纸船向他漂来,会怎样呢?

2、小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?

大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!

3、最后让我们共同唱一首歌来庆祝一下吧!(放音乐:《找朋友》,学生边唱边表演)

《纸船和风筝》教案—人教版二年级上册宁婷云

2007年10月30日

纸船和风筝

教学目标:

1、识记本课生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重、难点:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程:

一、谈话导入,课件激趣

1、同学们,你们喜欢做游戏吗?下面请跟老师一起来做一个小游戏:先闭上你的眼睛,同时把两手伸开,五指并拢,然后轻轻地放在你桌面的语文书上,再睁开眼睛,看着老师并且坐好。现在老师来问你们一个问题:你喜欢语文书吗?你对它熟悉吗?有谁能说出语文书的封面都画着什么?(指名回答后课件出示画面)这幅画向我们讲述了一个动人的童话故事,今天我们就来学习这个故事,也就是书中的第二十课:《纸船和风筝》(板书课题)。谁能读好课题?

2、我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声)谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

3、教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声。请大家再来齐读课题。

二、初读悟情,识记生字

1、读了课题,同学们一定会产生疑问:纸船是水中漂的,风筝是空中飞的,一个是天上的,一个是地上的,它们之间会发生哪些有趣的事呢?下面我们就一起先来欣赏一下这篇课文吧!(课件播放)

2、现在,同学们一定迫不及待地想读课文,那就赶快打开书自己来读一读吧!注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。

3、检查自学,识记生字、词语。

(1)学习生词。大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,它给大家带来了什么?(出示小松鼠图及生词)你愿意读吗?把生词读给大家听听(指名读、齐读)。

(2)学习生字。生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识吗? (课件出示生字)单个读生字,齐读生字。

三、细读品情,加深理解

1、学习课文第一自然段。

(1)板画。

大家表现真出色,为了奖励大家,老师带你们去一个好玩的地方。(师边板画边讲述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的小花儿)这美吗?听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具:小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?

(2)贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?(学生上来贴)能告诉大家你为什么这样贴吗?

(3)戴头饰,扮演角色。

这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里呢?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!老师就是生活在这里的一只自由自在的小鸟。

2、学习第二至六自然段。

(1)了解课文大意。

我就住在山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友? (学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两段?(出示三、五自然段)试着带着高兴的心情读读。(学生自已读。)

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

“乐坏了”可以换成哪些词?(学生自由说)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

还有什么原因让他们这样高兴?(学生汇报)

是啊,不但有纸船和风筝,看,我们还收到了草莓和松果呢!(教师出示教具:装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看!还有什么呢?(教师指祝福语的话。)

还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)小熊朗读整个第三自然段。

小熊们很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

单个读第五自然段(教师指导)。所有小松鼠读第五自然段。

(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们分工读一至六自然段。

(4)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家读一读,看看你有什么发现?(课件出示两个句子。)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠的家门口。

(学生说出发现后,点击课件:“漂”、“飘”变红,说出两个字的区别)指导学生读。

教师小结:是啊!我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

3.学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我又看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。(播放录音:忧伤的音乐响起,课件出示第七自然段,教师深情朗诵:“可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也不见漂流的纸船了。”) 4、学习八、九自然段。

(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

(3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(学生自由发言)

5、学习第十、十一自然段。

噢,原来是这样啊!虽然你们吵架了,但心里还想着对方,还想和对方

做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家读读第十、十一自然段。

结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮我出出主意吗?

“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读)

你也想试试吗?一定比我读得更好!(单个读,齐读)

(2)小熊看到这句话后会有什么反应呢?学生读第十一自然段。

四、表演体验,拓展延伸

1、是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么多纸船向他漂来,会怎样呢?

2、小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?

大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!

3、最后让我们共同唱一首歌来庆祝一下吧!(放音乐:《找朋友》,学生边唱边表演)

板书设计:

20 纸船和风筝

《纸船和风筝》教学反思

宁婷云

2007年10月31日

《纸船和风筝》教学反思

我所执教的《纸船和风筝》一课,在教学过程中,以新的教学理念为指导,创造性地使用教材,巧妙设置情境,注重朗读的指导,进行扎实的语言文字训练,完成了教学目标规定的要求,取得了较好的教学效果。

新教程指出要创造性地使用教材,在本课的教学中,我别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟的角色,对教材进行了大胆创新。我觉得小鸟角色的加入,能拉近学生和教师之间的距离,使师生关系能变得融洽,这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。另外,小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。教师是教材的组织者、引导者,但却以小鸟的身份出现,使学生更加容易接受,有助于更好地理解课文内容。

新课程改革提出关注学生的怀感生活和情感体验,孔子说过:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极因素的情感体验。因此在教学过程中,我根据课文内容,多次设置情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中,在学习课文的过程中理解友谊的重要,并对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

低年级阶段朗读训练是重点,在课堂教学过程中,我尽量让学生进行有感情地朗读,采用多种形式进行朗读训练,让学生读通、读懂课文,做到以读悟情,从读中体会文章所蕴含的深刻道理。

不足之处:时间分配不够合理,后半部分显得有些匆忙,课文第八、九自然段应该指导学生反复朗读,没有读到位。另外,如果课文学完后,

让学生一边欣赏课文动画一边把课文完整地读一遍,再让学生联系实际谈一谈学完课文后的感受,我想,这样效果会更好一些。

在今后的教学工作中,我将继续努力,不断学习,取长补短,认真钻研教材,刻苦学习与教育教学相关的业务知识,不断充实和完善自己,力争使教育教学水平再上一个新台阶。