数数教案1

1、数数

第一课时

数数(一)

【教学内容】

课本第2—第4页例1、例2、例3和课堂活动第1题—第4题。

【教学目标】

1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数位间的十系

2、通过生活调查,体验数学与生活的密切联系。

【教学重点、难点】

1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”, 理解并掌握计数单位之间的十进关系。

2、理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

【教学方法】

讲授法、讨论法、练习法等

【教学准备】

课件、小棒、计数器等。

【教学过程】

一、复习旧知

1、师谈话引入:

我们已经知道10个一是十(边说边摆10个一根小棒,再出示一捆小棒。)

板书:10个一是十。

2、请学生摆10捆小棒,并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆,从而得出10个十是一百。

板书:10个十是一百

3、小朋友已经会数100以内数了,但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书第1页,看一看,你看到些什么?知道了什么?学生独立看书,再指名说一说。

4、刚才小朋友通过看书知道了塔高465米,飞机飞行高度8000 米,每小时飞行900千米,实验小学有1200多人。这些数都超过了100,都比100大。

二、揭示课题:今天我们就来学习万以内数的认识,我们先来数数。

板书:数数

(一)、通过数一数,说一说,探索新知。

1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片,先让学生数一数一共有多少个格子(100个),然后再看着灯片一百一百地数:一百、二百、三百、四百……九百、一千。

师:刚才我们数了几个一百就是一千?

生:10个一百是一千。

板书:10个一百是一千(1000)

2、在计数器上拨珠数。

在计数器上怎样拨一百?

(1)请学生自己在计数器上拨一拨,再指名说一说你是怎样拨的?生:在百位上拨一颗珠子就是一百。

(2)请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百……九百、一千,并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

(3)指名全班交流。

3、在直条图上数数。

教师出示有刻度的直条图,先让学生认识一格表示一百,再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。

(二)用实物数出一万

师出示实物,让学生一千一千地数:一千、二千、三千……九千、一万。并问:几个一千是一万?

板书:10个一千是一万(10000)

(三)在计数器上拨一拨,认识计数单位一、十、百、千、万。

1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万,同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。(在万位上拨一颗珠子就是一万)。

2、师:我们知道10个一是十,那么个和十之间的进率是多少呢?同桌互相讨论,再交流得出:个和十之间的进率是10。

3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢?

同桌互相讨论,在全班交流得出:十和百之间的进率是十,百和千之间的进率也是十,千和万之间的进率仍然是十。

4、教师小结:刚才小朋友通过在计数器上拨珠,知道了个十、百、千、万都是计数单位,还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10,也就是相邻两个计数单位的进率是十。

5、学生看书P3,读一读右下角的一段话。

三、课堂活动

1、课堂活动第1题,数一数,说一说。学生先独立完成,再全班订正。

2、在计数器图上画珠子。(P4第2题)

3、填一填。(P4第3题)

4、下面的人民币每一扎是100张,各是多少元?(P4第4题)

学生先独立填空,再全班交流,指名说一说你是怎样想的?

四、课堂小结

今天我们学习了什么?你知道了什么?

五、作业:填空

1、从右边起第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,第四位是()位,第五位是()位。

2、10个十是(),()个一百是一千,10个一千是()。

3、10000、()8000、7000、()、()。

4、()张一角是一元,()张一元是10元,()张10元是100元,10张100元是()元, 10个1000元是()元。

板书设计

数数

10 个一是十(10)

10个十是一百(100)

10个一百是一千(1000)

10 个一千是一万(10000)

个、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位的进率是10. 一个数,从右起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。

【教学反思】