7 华山的险教学设计第二课时

7.华山的险

总第 19-20 课时

共享备课(设计者:黄晗)审验签字(同意使用)教材简析

“五岳归来不看山”,华山便是这五岳之一,它以“险”而名闻天下。而本文的作者也就抓住它的这一特点,用其登华山两天两夜的亲眼所见及其切身感受,给我们淋漓尽致地展现出了它那非同一般的险,

本文共有4段,第一段是全文的总起句,开门见山,直接点出了华山的特点——险。第二、三段具体地向我们展现了华山的险。第三段是全文的重点。

本课把华山的险层层深入地展现得淋漓尽致,引导学生赏句、品词、想象,让华山的险深刻地印于学生的脑海中。与此同时,揣摩文章的写作顺序,感受作者的细腻描写。

教学目标

1. 运用学过的方法,自主学习本课的生字新词。

2. 借助批读语,理解课文内容,感受华山之险, 体验作者表情达意的妙处。

3. 试着自己进行批读。

教学重点:揣摩文章的写作顺序,感受作者的细腻描写。

教学方法:三疑三探

教学用具:生字卡片

第二课时

一、温故导入,梳理问题:(5)

1、通过上节课的学习,你对华山有了哪些了解?

(知道了华山的路险、峰险。而苍龙岭、老君梨沟尤其险)

2、谁能回忆一下上节课我们提出的主要问题?

预设:华山的险体现在哪些方面?

二、提示引路,自我探究:(10)

1、出示自学提示:

默读课文边读边思考上面的的问题,画出有关的语句,并试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会,试着结合批注和课文内容提出一些问题。

2、学生自学,教师巡视指导,要特别关注学困生。鼓励他让其参与到学习中去

三、多元对话,合探解疑:(15)

1、同桌俩相互交流:通过自读探究,你解决了哪些问题?引导学生在交流的同时作出评价和指正。

2、班级汇报,教师点拔

A 、感受华山苍龙岭的“险”

①出示句子:瞧,在深深的山坳里崛起的一条狭而长的山脊,远看似一条绳子从天下斜斜地横放下来,那就是“苍龙岭”。它左右

两旁的沟壑深不见底,山风夹攻上来,全无遮掩,呼呼大作,似有千军万马在厮杀。

“从天山斜斜地横放下来”…….写出了华山的峰峦的险。

从沟深、风大、游人小心三方面写出了苍龙岭的险。

B、感受华山老君梨沟的“险”

①出示句子:路狭窄仅容一人,斜斜地从几百米高处滑下来,两边空空荡荡,眼睛根本不敢往下看。游人是一个紧挨着一个,小心翼翼,全神贯注,敛气屏息。稍不注意,那顺着的一溜儿都会跟着倒霉。

从对游人的神态描写中,体会华山老君梨沟的险。要学会这种侧面描写的方法,运用到自己的作文中

②出示句子:有的人只是爬上了一小段,便觉得太冒险了,赶快退下来。从沟下往上望去,人们的动作或蹲、或跪、或手脚并用,犹如一个个虔诚的朝拜者。

从对游人爬山的动作描写上进一步体会到了华山老君梨沟的险。

引导学生多读几遍,体会华山的险。

3、拓展延伸,升华认识:(3)

1)、补充华山的资料,进一步使生了解华山的相关知识,体会华山险的魅力。

2)、学了这篇课文,你有什么收获?

3)、结合批注,诵读诗句,感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”,“会当临绝顶,一览众山小”,“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。

四、审视文本,放胆质疑:(5)

1、默读课文,看看还有哪些疑问?

2、引导生质疑,并恰当处理生成的问题。

五、自主测验、盘点巩固(2)

1、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。

2、教师巡视,指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。

3、教师梳理有价值的自测题,在班级交流。

板书设计

苍龙岭沟深、风大

华山的险

老君梨沟路窄、路斜

解读与提示

*第一段:点出“险” 是华山吸引游人的地方。

*第二段:小声自由地读这段,我们能了解本段作者给我们介绍的内容,在交流中培养学生初步的概括能力。从哪些地方能感受出华山的险?学生带着这样的问题读、思、讨论,结合旁批感受这段所描写的作者看到的2险。在交流中抓住“峭壁林立”“横空出世”“夹”这些词的理解,结合图片或影像资料形象地感受山势之险。

*第三段:“够味”“当之无愧”这些词强调了华山的险。让学生自读课文,整体上感知这一段从两个地方展现了华山之险。再让他们交流自己的感受,在同学的互评中,相机引导学生再次深入地体会文中那两个比喻句,一个从形上写出了山的险,一个用山风的呼啸烘托出山的险。面对如此“可怕”的情景,你会有什么反应?以此为引入点,仔细品读后面写游人爬山动作、神态的句子,结合旁批,感受华山之险,同时也感受作者写法上的妙处。

*“深不见底”“全无遮掩”“千军万马”“厮杀”的确让游人谈“险”色变。

引导学生想象“仅容一人”“从几百米高处滑下”“两边空空荡荡”,眼睛“不敢往下看”,体会华山的险。

*旁批引导学生了解可以从对游人神态的描绘中间接写出华山的险。

*旁批引导学生了解,此处通过对游人动作的描写,间接反映出华山的险。

*在这么险的山路上攀登,手脚并用就是很自然的了。

虔诚:恭敬而有诚意。

*第四段,抓住“放眼”,感受登上山之后的心情,再边读边想象可能看到的景象,联系自己平时登高的体验,说说自己读到这里的感受。适时让学生欣赏如“无限风光在险峰”“会当临绝顶,一览众山小”等诗句,可以深化学生的感受。

*旁批引导学生学会联系曾经读过的诗句(2册“读读背背”《华山》)这种方法,加深对文章的体会或认识。

教学设计参考

一、介绍资料,激趣引入

1. 知道中国有名的五岳吗?谁来给大家说说?

2. 五岳各具风采,其中的华山便以它的险而著称。请同学交流有关它的资料。

3. 听完同学们的介绍,你对华山有什么初步的印象?

二、初读课文,了解大意

1. 自读课文,边读边想象作者笔下的华山给你怎样的感受。

2. 选择你认为能展现华山险的段落,读给同学们听。

3. 交流,开火车读。在读中注意正音。

三、细读课文,感受意境

1. 默读课文第二段,想一想:华山的险体现在哪些方面?可以借助批注来回答。

2. 交流。通过引读的方式,感受华山山之陡,路之险,天之窄。在引读中,注意点拨关键词的意思,加深对险的感受。

3. 小声自由读第三段,找中心句。

4. 从哪里我们能感受到它险得有味?选择你印象最深的一个部分读,看看它险在哪里。

5. 请学生把自己感受到的险用朗读展现出来,其余学生作评价。老师注意引导学生感受关键词的意思,加深对华山险的感知。

6. 结合这一段的批注说说自己感受到的险,说说作者这样写的好处。再次有感情地朗读这段,把感受到的险展现出来。

7. 齐读最后一段,播放有关资料或图片。请学生说说看到这样的景象你有什么感受。结合批注,诵读诗句,感受登上山后的惬意。

8. 带着自己的体会再读课文,把喜欢的段落多读几遍。