人民币与小数教学设计模板

小数的初步认识教学设计

枣阳一实小王晓莹

【教学内容】:小数的初步认识。冀教版课程标本教科书三年级下册,第50~53页例1,例2“做一做”,练习第1、2、3、4题及补充题。

【教学目标】

(1)能识别小数,会读写小数,理解小数的含义。

(2)结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

(3)使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱数学的情感。

【教学重点】:初步理解以米或元为单位的小数的含义。能正确地认读写两位小数,并用小数解决生活中简单的问题。

【教学难点】:知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,经历小数含义的探索过程,并用小数解决生活中简单的问题。

【教学准备】:学生课前收集生活中的5个小数,教师准备课件等。

一、趣激导入。

1、课前调查。

师:同学们,生活中你见过像0.1,0.5这样的数吗?在哪里见过?

(同学们自由回答)

2.引入小数。

师:今天,老师就和你们一起去超市逛一逛,好吗?(出示课件)超市里的商品可真是琳琅满目呀!老师还收集了一些商品的价格,你能给它们分分类吗?

(生:像1元,5元,11元都是整数,分一类,其余的分一类。)

3.揭示课题。

师:右边这些数它们也有自己的名字,叫做小数。这节课我们就一起来认识小数这个新朋友。(板书课题:认识小数)

二、探索新知

(一)小数的读写

1.认识小数点

师:请仔细观察这些小数,和我们以前认识的整数有什么不同?

生:多了一个小圆点。

师:这些小数都有一个小圆点,这个小圆点叫小数点。这个小数点把小数分成了两部分,小数的左边和右边,小数点的左边是整数部分,小数点的右边是小数部分。

师:再仔细观察这些小数,你发现了什么?

生:第一个小数,小数点右边只有一个数字,后边的三个小数,小数点右边有两个数字。

师:第一个小数,小数点右边只有一个数字的,我们把它叫做一位小数,后边的三个小数,小数点右边有两个数字,我们把它叫做两位小数。

2.读小数

师:这些数该怎么读呢?谁愿意来当一名小老师,教教大家。(生教读)

小结:像2.5,4.05,2.60,12.12……这样的数叫做小数。(板书)

师:你能告诉大家,我们是怎么读这些小数的?读的时候还要注意些什么? 生总结读法:小数点左边的按照我们学过的整数读法来读,小数点右边的数,是几就读几。

师:作为小老师,你要检查一下同学们学会了没有。老师还收集了生活中的一些

小数,你来考考同学们。(出示课件)

3、写小数。

师:写小数的时候该注意些什么?

师:生活中,你还在哪见到过小数,能说出它们表示的意思吗?

(生举例说一说)

师:课前,同学们也收集了一些生活中的小数,请同桌的同学互相交换着你读我写,每人轮流一次。

(生自由练写,师巡视)

(二)理解小数的实际含义

1、认识以米为单位小数的实际含义

以米为单位的小数意义。

师:有一个小朋友,它在生活中记录长度时碰到了一个难题,想不想知道?我们来看看。

师:事情是这样的(放课件)小明测量出数学书宽是1分米7厘米,床长1米9分米5厘米,跳绳长2米60厘米,如果以米作单位,是多少米呢?

生:1分米7厘米是0.17米,1米9分米5厘米是……

师:究竟大家说得对不对呢?我们先学习下面的知识,马上再回来验证一下我们的猜想。

师:把1米长的尺子平均分成10份,每份是几分米?

追问:这一份呢?这一份呢?

师:1米里面有几个1分米?(板书1分米)

师:1分米也可以用小数表示是0.1米。我们以米作单位时,整数部分表示的是多少米,因为1分米不够1米,所以整数部分要用0来占位。米用0来占位,那分米呢?

师:小数点右边的第一位表示分米,1分米就在小数点右边第一位就写上1,就是0.1米。

师:这一段是几分米?用小数表示是多少米?说说你是怎么思考的?这一段呢? 师:把1米长的尺子平均分成100份,每份是几厘米?用小数怎么表示? 师:这一段是几厘米?用小数表示是多少米?说说你是怎么思考。

师:线段上还有其他的长度,请你同桌的同学互相指一指,说一说:这段是几分米,用小数怎么表示。

小结:以米作单位时,小数点右边的第一位表示分米。小数点右边的第二位表示厘米。

师:谁能运用今天学习到的知识验证一下我们刚才的猜想?

师:看到同学们这么爱思考,小精灵也想考考大家…(出示课件)

2、认识以元为单位小数的实际含义

师:1元=10角=100分。

师:当我们以元作单位时,小数点右边的第一位表示什么?

5角是()元,

5角8分写成小数是()元

师:看到同学们思考得又对又快,小精灵又想考考大家了(出示课件)

三、练习巩固(出示课件)

1)完成P51第1题。(课件出示,学生汇报)

2)把下面各图中涂色的部分用小数表示出来。(课件出示,学生汇报)

3)在数轴上填上小数。(课件出示,学生汇报)

4)拓展阅读:“你知道吗?”,培养学生的祖国自豪感,了解小数发展的奥妙。

四、全课总结:谁来说一下你这节课有什么收获呢?

五、作业

回家量一量自己和家人的身高。告诉他们,他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。

板书:

像0.1,0.5……这样的数叫做小数。

1分米=0.1米

1厘米=0.01米

1角=0.1元

1分=0.01元

我的反思:

1.根植已有经验,放手学生自主学习

在学习《认识小数》时,学生已有一定的经验,一方面来自生活经验,生活中的超市几乎所有商品价格都是以小数形式呈现。另一方面源自先前的学习经验,如人教版教材一年级下册编排了《认识人民币》,在“你知道吗”的板块中介绍了生活中用小数表示商品价格的方法。因此,我在课一开始,就让学生举例说说生活中的小数,并让学生当小老师,尝试自主教读小数,最后通过学生之间互相纠正,掌握了正确的小数读写法。

二、激发深度思考,深化概念本质

几何直观在小数意义理解功不可没,当然,更离不开一系列直指概念本质的问题,随着课堂的推进,我先后提出:①为什么1分米也可以用小数表示是0.1米?②以米作单位,整数部分表示多少米,那分米应该写在哪儿呢?厘米呢?③仔细观察这些数,你有什么发现?……一次次的叩问,即是一次次的引导学生联系与沟通。正是这些问题,把不同的图形、不同的分法,不同小数,不同的单位,汇聚起来,通过交流、辨析,实现了多元化表征与互通,深化小数意义的理解。

三、用文化润泽数学课堂

在拓展练习时,我设计了了解我国的古代小数的写法,让学生体验到原来小数还可以“这样写”,让学生比较小数的写法,体会到数学是在不断的发展之中,而且数学在此过程中体现出的简洁美更展现了人类的智慧。力求在了解小数的实用“工具性”时,也感受其浓郁的“人文性”。