三角形的分类教学设计及教案分析

三角形的分类

天鹅湖小学:黄敏指导:李丽娇、宋丽教学内容:教材63--64页例5

教学目的:

1、通过观察、操作、比较,发现三角形角、边的特征,会给三角形分类,理解并掌握三角形的种类特征,能解决一些实际问题。

2、培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。

3、激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。

教学重点:会按角、边的特征给三角形分类。

教学难点:区别掌握各种三角形的特征。

教学过程:

一、创设情境,激趣导课

1、同学们,看老师给你们带来了什么?课件演示三个角:钝角、直角、锐角

角根据大小可以分为:钝角、直角、锐角,那么三角形呢?(课件将角变成三角形)、我们又怎样将三角形进行分类呢?

提问2-3个同学回答(可以根据三角形的角进行分类)

那么今天这节课我们就一起来研究三角形的分类(课题板书)

二、小组合作,探究新知:

(一)、

1、同学们请拿出你们的学习单,将黄老师给你们准备的6个三角形、将它们分分类吧。(小组合作要求:先自己独立分类,再和小组成员交流你的想法)

2、小组长组织小组同学合作交流一下吧:

3、小组的成果展示:(教师活动:拍照上传;学生活动:一人摆,一人说)我们是根据三角形的对三角形进行分类,分为了类;

(1)、我们认为是一类,它们的共同特点是:。

(2)我们认为是一类,它们的共同特点是:。

(3)、我们认为。

(教师带领学生分析分类情况,进而得出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形名称并板书)

4、同学们,三角形大家族要分家,该分几家呢?你们能用图形表述出来吗?

(学生动手画、拍照一个展示、找一个学生上讲台画)

5、其实呀,在直角三角形中这样的两条边叫直角边、另一条叫斜边请同学们猜猜,在直角三角形中,斜边与直角边有什么关系?(学生先猜想、再多种方法如测量或者折等方法验证、学生展示2人)

(二)、同学们将三角形按角分类分的那么好,那么同学们还可以根据不同标准进行分类吗?(学生能说就让学生说、不能说就点破那么三角形还能按边分类吗?)

(三)

1、每组发一套6个三角形,学生动手摆摆、拍照一组展示、引入等腰三角形、等边三角形以及其结构认识,

2、学以致用:

同学们,我们今天学习了等腰三角形、等边三角形,在生活中,你见过哪些是用等腰三角形、等边三角形。(课件图片展示)

三、巩固练习

1、我会画一画:在点子图中画一个你喜欢的三角形,并写上名称

2、我会连一连:

锐角三角形直角三角形钝角三角形等腰三角形等边三角形3、我会猜一猜:

分别展示一个直角、钝角、锐角,猜三角形的名称

四、板书设计:

三角形的分类

1、按角分类

锐角三角形:三个角都是锐角的三角形。

三角形直角三角形:有一个角是直角的三角形。

钝角三角形:有一个角是钝角的三角形。

2、按边分类:

一般三角形

三角形

等腰三角形(等腰三角形、等边三角形)

教学反思:

本课的教学中,我力图实现以下几点:

1、激发兴趣,培养探索精神

每个教学过程始终围绕教学目标展开,力求做到层次清楚,环节紧凑。学生学习知识是发现、创造的过程,因此,在课堂教学中既要重视学习结果,更要重视过程,引导学生主动去探索,自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动,让学生做中学,学中做;做中悟,悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。创设了一个良好的课堂氛围。

2、从问题启发、引导学生展开思考和小组合作

问题是思维的源泉,更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口,倡导以问题为中心的教学,通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学,问题的设计非常关键。在本课中主要问题有:你能帮这些三角形起名字吗?在一个三角形中,能不能有两个直角或两个钝角?等边三角形也是等腰三角形吗?等等。以问题为线,以观察、思考、小组合作等为渠道,引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。

3、设计练习有技巧

练习的设计具有层次性、系统性,既注重操作性又考虑拓展性,助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。

总之,课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程,也是师生、生生之间交流互动的过程。由于学生没有分类的标准,而按边分类和按角分类的方法又各有不同,有分两类的,有分三类的。甚至有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中,导致课堂教学难以组织。所以,我在这节课教学时,就在下达分类任务之前,给学生限定分类的标准,让学生首先按角进行分类,然而,可能是因为学生有事先的预习,或者是没听清我的分类标准,竟然没有按照我的要求按角进行分类,汇报的时候,直接就按边进行了分类。有的学生马上就有了不同的意见,学生的思维就被带到了按边分类的方法上,这时,我及时的调整教学过程的预设方案,直接就把按边分类的方法拿出来请全班学生进行研究,之后,再学习按角分类的方法。经过这样的顺序调整,适应学生学习的内在需求,让学生的学习活动更加顺畅的展开。