两位数乘两位数（不进位）优秀公开课教案

4.3两位数乘两位数(不进位)

1.让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程,理解两位数乘两位数的算理,体验计算方法的多样化。

2.掌握两位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。

3.通过比较多种方法的优点与不足,寻找最佳方法,让学生掌握优化策略的思想和方法。

重点:掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法。

难点:理解两位数乘两位数的算理。

多媒体课件。

1.口算下列各题。

15×3=20×30=

8×40=40×120=

60×9=42×3=220×4=60×60=

学生独立练习,指名学生汇报。

2.师课件出示例1主题图:小丽的妈妈是老师,星期天去书店买书,每套

书有14本。

师:如果买2套一共有多少本?

生:14×2=28(本)

师:如果买10套一共有多少本呢?

生:14×10=140(本)

师:如果买12套,一共有多少本?怎样列式?

生:14×12

师:与上面两个算式相比,有什么区别?

生:这是两位数乘两位数(不是整十数)。

师:如何计算呢?这就是我们今天要学习的内容。

1.两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

师:怎样计算14×12呢?说说你的想法。

生1:把12套书平均分成3份,每份是4套,先求出每份有多少本,列式为14×4=56(本),再算3份一共有多少本,就是56×3=168(本)。

生2:还可以把12套书分成2×6,先算14×2=28(本),再算28×6=168(本)。

生3:把12套书分成2份,一份10套,一份2套,先求出10套书的本数10×14=140(本),再算出2套书的本数14×2=28(本),最后算总本数,12套书一共有140+28=168(本)。

师:同学们说得很好,那么还能不能用其他的方法计算呢?

生:也可以用竖式来计算。

师指出:列竖式时,先将相同数位对齐。

师:应先算什么?

生:先算2乘14。

师指出:先用2乘14的个位上的4,二四得八,8写在个位上,再用2去乘14十位上的1,一二得二,2写在十位上。

师:28求的是什么?

生:2套书的本数。

师:再算什么?

生:再用第二个乘数12十位上的1去乘14,十位上的1表示1个十,与14相乘得14个十,即140,个位上的0可以不写,所以14的末位上的4应与十位对齐,最后把两次乘得的积相加。

师课件展示竖式计算过程:

师强调书写格式。

2.总结两位数乘两位数的笔算方法。

相同数位对齐,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,所得的积的末位要和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘

第一个乘数各数位上的数,得数表示多少个“十”,所得的积的末位要和第二个乘数的十位对齐,然后把两次乘得的积相加。

1.教材第46页“做一做”。

指名学生板演,其余同学独立完成,集体订正。

2.教材第47页“练习十”第1题。

师引导学生看图,根据图意说出计算过程。小组内互相讨论交流,再计算,指名学生汇报。

3.教材第47页“练习十”第3题。

学生判断,小组内交流,并说明错误原因,指名学生汇报。

通过本节课的学习,你有哪些收获?又有哪些困惑?

同步练习册相关习题。

本节课通过复习两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法的计算方法引入新课,

再结合教材实例鼓励学生自主探究,通过小组合作的方式探究算法。教学时,

让学生根据图中信息提出问题:小组讨论14×12的算法,鼓励学生先口算,再

小组内交流笔算方法,教师根据学生探究交流的情况引导学生进行方法归纳和总

教师强调书写格式。最后通过练习,让学生进一步掌握两位数乘两位数(不

结,

进位)的笔算方法,并能正确地进行计算。