习作课件配套优秀教案设计

人教版2001课标版六年级下册第四单元习作四

《学会生存自我保护》习作指导课

一.教学目标:

1.了解野外生存的一些基本技能,对自我保护有明确的认识。

2.结合单元课文,,学习选文的写法,把求生的过程写清楚,写生动。

3.引导学生围绕“学会生存”为习作主题,有条理地把自己经历或从其他途径了解到的有关自我保护的事情写具体。

二.教学重难点:

知晓、掌握面对危险的“生存密码”,提高自我保护意识;

理解、运用写好作文的“习作密码”,有条理地写出自我保护的事情。

三.教学准备:口语交际课搜集交流的资料,自主学习单

四.教学方法:讨论法、自主浏览,小组合作探究、展示法

五.教学过程:

(一)激情导入,明确目标:

1.导入。同学们,在口语交际课上,我们听到了那么多自我保护的故事,故事中都蕴藏着知识与智慧的力量,在当今社会环境里,我们再遇到像鲁滨孙那样的遭遇可能性极小,但我们可能会遇到其他的困难、危险甚至灾难。学会生存、学会自我保护真的很重要!这节课我们就来写一写关于自我保护的习作。(板书课题) 2.审读要求。默读写作要求,说说写好这次自我保护的作文需要注意的地方有哪些?

引导归纳。

题目上要围绕“自我保护”的主题,结合自己的选材,自拟精当新颖的标题。

内容上要写关于自我保护的事情,可以是经历的,也可以是发生在其他人身上的。写作流程要先拟定提纲,再与同学交流,调整写作思路着手撰写;写完后,自改互改再上交分享。

【设计意图:这一环节重点让学生在口语交际的基础上审清题意,把握习作的中心,明白写什么,并写出自己内心真实的感受。】

(二)打开思路,畅所欲言。

1.谈想法。由“学会生存”这四个字想到了什么?

2.在小组里分享故事。说的内容分两方面:

(1)自己听到或从报刊、电影、电视等媒体上了解到的有关自我保护的事情。

(2)自己遇到的最难忘的有关自我保护的事情。

3.讲述前引导学生在小组交流时注意:说的同学要说清楚事情的来龙去脉,关键是经过要具体,还要说说从中得到的收获和启示。当然听的同学要仔细听,学习别人的长处,并提出建议。

4.学生在小组和全班交流,并互相评价。

5.师小结:通过刚才的交流,我们发现,同学们讲述遇到的危险或灾难来自三个方面:一方面是自然界带来的,比如雷电、地震等;另一方面是人为造成的,如交通事故、受骗、偷盗、抢劫等,还有一个方面是源于自身的问题,如落水、登高失足、抑郁等。应对不同的危险,要采取不同的方法,但哪些是共同的呢?对!就是一定要沉着、智慧、勇敢,想方设法进行自我保护、战胜困难,积累更多的

生存本领,让自己变得更加强大!(板书:生存密码沉着智慧勇敢)

【设计意图:这一环节重点让学生打开写作思路,能结合习作要求理清写作思路和重点,在小组交流和全班汇报中引导学生明确怎样有条理讲清自我保护的过程。】

(三)破译习作密码

1.想把这次习作写精彩,不仅要知晓、掌握面对危险或灾难的“生存密码”,还要理解、运用“习作密码”,也就是解决怎样写好的方法。

2.以课文《鲁滨孙漂流记》《汤姆索菲亚历险记》为例,试试破译出“习作密码”。

(1)学生自主浏览课文精彩片段,想一想作者是怎样写得吸引人的?

(2)预设:

a.为了展现鲁滨孙不畏困难、机智乐观、顽强生存的人生态度,课文按照鲁滨孙历险的时间顺序,写出了他面对恶劣的生存环境,所做的各种化解难题的事情。这些事情让人留下了深刻的印象。索菲亚的历险过程重点抓住几件惊险的事情让人难忘,衬托出人物的品质。所以我们破译的第一个习作密码就是——“选好题材”。

b.课文选编的精彩片段分为前后两部分,先是写鲁滨孙在无名荒岛上忧郁、寂寞的生活,再写他对周围环境、自身处境的理性思考,与《汤姆索菲亚历险记》一文比较阅读,说说你发现作者的第二个习作密码是什么?(将人物的动作、心理活动等细节刻画得细腻、传神。)(板书:刻画细腻)

c.两篇文章都能将人物面对严酷环境时的心理活动尤其是心里斗争情况写得真实可信,你能在课文中找到相关描写吗?读给同桌听一听。鲁滨孙分别真切地将自己感悟到的幸运与不幸、好处与坏处列出来,帮助自己理智面对现实,树立克服困难的信心和勇气。所以我们破译了第三个习作密码是什么?——对!“感悟真实”(板书:感悟真实)

d.你还想在本次作文中运用哪些习作密码吗?同学们都会学以致用。以前在习作练习中,我们还会用到“详略得当、首尾呼应、设置悬念”等习作方法,在这次习作中也可以运用,今天不作为重点分析了。

【设计意图:这一环节重点结合范文的写作方法的归纳整理,找到自己习作中最适合的方法,在重点分析中以学生的发现为主,相机引导总结。】

(四)独立撰写习作片段,并进行评议。

1.请按照习作要求开始写习作片段,也就是经过部分,大家可要注意综合运用“习作密码”哦!(在作文草稿本上完成)

2. 教师相机巡视发现、搜集学生习作中的优点和缺点,并予以适时的个别指导。

3.师生合作,评议习作片段。

在小组内结合“评价标准”进行交流、评价。

实物投影展示学生互相推荐或毛遂自荐的作品,让小作者朗读,。

师生合作评议,示范评改。(出示习作“评议标准”表格,教师做介绍)对照本次习作要求,分别在表格相应的括号里打分,并用习作修改符号根据学生的建议做示范修改。写得好的地方作欣赏性讲评。

随机出示学生一篇片段,对照标准,指名“小老师”上台评改,师生指正批改恰当和不妥之处。

同桌交流,互相提出修改建议。

【设计意图:这一环节注重交给学生评议习作的方法,尤其是修改习作的方法,

真正落实“好文章是改出来的”的评改理念,评议表格降低了难度,操作性强,目标明确,为学生的科学合理评改指明了方向。】

(五)小结并布置作业:

“文章不厌百回改,反复推敲佳句来。”同学们课后将开头和结尾加上后在进行修改润色,誊写在作文本上,拿给父母和朋友分享,广泛听取意见,并提醒更多的人注意自我保护。

(六)板书设计:

学会生存自我保护

生存密码写作密码 沉着智慧勇敢选好题材细节描写感受真切