小数的大小比较优质课教学设计

沪教版小学四年级下册数学《小数的大小比较》教学设计

巴东县信陵镇民族实验小学李轩昌

教学内容:

小数的大小比较

教学目标:

1、在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,

体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身

边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、

比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的

思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。

教学重点:

探究并概括小数大小比较的一般方法

教学难点:

有效地协调好同整数大小比较的关系

教学过程:

一、复习回顾

(1)4.67是由()个一,()个十分之一和()个百分之一

组成的。

(2)0.39是()个0.01, 0. 6是()个0.1

(3)在小数中,以小数点为界,左边是()部分,右边是()

部分。

(4)小数点右边第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。

二、新知引入

1、同学们,今天老师带来了2004年雅典奥运会上的一些信息,特别是男子110米栏决赛的信息,你们知道我带来这些信息会做什么呢?

2、学生猜测大小。(预设:前面大;后面大;不能确定)

3、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。

三、展开探究

(一)初探,建构。

导语:2004年雅典奥运会男子110米栏决赛异常激烈,前3名运动员所用的时间差距不大,谁能获得冠军?谁是亚军?谁是第三名?你们想知道吗?(预设:想)

1、课件出示课本第28页主题图。

请大家仔细看课件上的主题图,你能获得哪些数学信息?(预设:生1:我发现加西亚的成绩是13.20秒。生2:我发现中国的运动员

刘翔成绩是12.91秒……)

对,这就是前三名运动员的成绩,那你能给他们排出名次吗?

项目:男子110米栏

姓名:加西亚刘翔特拉梅尔

成绩:13.20秒12.91秒13.18秒

名次:

2、学生反馈:刘翔最快(第一名)。

3、你是怎么比较出来的?

(预设:可以直接在数射线上比)

在数射线上怎么比?(预设:先在数射线上找到每个点,然后标上数字,再看哪个数字在最左边谁就最快。)

为什么是数字在最左边的最快?(预设:因为跑步比赛是谁用的时间少谁就最快。)

4、那么第二名又是谁呢?(特拉梅尔)第三名呢?(加西亚)真不错。看来你们用数射线来比较他们的快慢掌握的很好。如果不用数射线,你还会比吗?(预设:会)

怎么比?试试看,好不好?(好)

学生分组探究比较三名运动员的成绩并排出名次。(师巡视,帮助有困难的学生完成比较。)

学生汇报。

谁来代表小组,说一说你们是怎么比的?

生1:我们是先比较这几个数的整数部分,发现12比13小,所以刘翔最快,是冠军。

生2:我们也一样先比较整数部分,得到刘翔最快,是冠军;然后我们再比较剩下的两名运动员成绩的十分位,发现1小于2,所以我们得出特拉梅尔是亚军,加西亚是季军。

其他小组有没有和他们比较的方法有不同的?(没有)

很好,看来同学们都在认真的进行比较,你们比较小数大小的方法真棒!老师得向你们学习。

课件演示比较小数大小的方法。

先比较整数部分,12<13,刘翔最快。

<

整数部分相同,就比较十分位1<2,特拉梅尔比加西亚快。

小结:从比较小数的整数部分找到第一名。

(二)回顾,验证。

1、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的?把你的想法

跟你的同桌交流一下?

比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就

大;整数部分相同的,再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个

数就大;……

(板书方法)

2、比较:小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗?

四、应用

课本第28页“试一试”

五、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

六、布置作业

课本第32页1、2、4

板书设计

小数的大小比较

小数的大小比较方法:

比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大;……